核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育策略例談

呂萍

【摘要】新時代，小學(xué)生生態(tài)道德教育已從課程教材教學(xué)層面得到了落實，作為小學(xué)語文教師，本人試從統(tǒng)編語文教學(xué)文本入手，挖掘教材生態(tài)文明因子，探尋小學(xué)生生態(tài)道德教育的切入點，談?wù)勔恍┖诵乃仞B(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?生態(tài)道德教育 ?策略

【基金項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《核心素養(yǎng)視域下小語教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略研究 ——以西部Y縣的生態(tài)道德教育為例》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1599。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0054-02

隨著科學(xué)和人類對世界認(rèn)識的進一步發(fā)展，國家肯定了自然作為生命體的內(nèi)在價值，并把生態(tài)文明建設(shè)確定為現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。中共十七大提出了建設(shè)生態(tài)文明的理念，十八大提出“五位一體”的建設(shè)目標(biāo)，十九大報告又首倡“人與自然是生命共同體”，2018年新修訂的《憲法》也將生態(tài)文明作為一種新的文明形態(tài)寫入了《憲法》。在教育領(lǐng)域《中小學(xué)德育工作指南》已把生態(tài)文明教育納入到了學(xué)生德育之中，要求從課程教材教學(xué)層面落實學(xué)生生態(tài)德育教育。下面本人試從統(tǒng)編小學(xué)語文教學(xué)文本入手，挖掘教材生態(tài)文明因子，探尋小學(xué)生生態(tài)道德教育的切入點，談?wù)勔恍┖诵乃仞B(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的策略。

一、再現(xiàn)大自然之美，強化人與自然的生態(tài)和諧意識教育

小學(xué)生對生態(tài)文明的認(rèn)知正處在啟蒙階段，生態(tài)道德教育適逢其會。那么，如何讓學(xué)生在潛移默化中感知自然，領(lǐng)會自然呢？筆者認(rèn)為最好的方式，就是讓其欣賞自然美景，品味四季蘊味，感受自然規(guī)律，懂得人與自然和諧共處的道理，從而受到美的熏陶和凈化。部統(tǒng)新編小學(xué)語文教材有許多與自然環(huán)境相關(guān)，文質(zhì)兼美的課文。這些課文從不同角度、不同層面向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅幅美麗的大自然畫卷，一個個可愛有趣的動物世界，一幅幅厚重典雅的人文景觀。教師要對課文進行“深耕式”挖掘，“活動式”教育，使學(xué)生領(lǐng)悟到自然的壯麗、山河的秀美，從而引發(fā)學(xué)生對大自然美的體驗，并構(gòu)建起學(xué)生對生態(tài)文明的初步認(rèn)知，讓其產(chǎn)生敬重自然、呵護自然，順應(yīng)自然規(guī)律的德育意識。

二、運用反面實例對學(xué)生進行悲天憫人的生態(tài)憂患意識教育

孟子曰：“生于憂患，死于安樂。”我們在小學(xué)語文教學(xué)中，除了對學(xué)生進行人與自然的生態(tài)和諧意識教育之外，還需利用課堂內(nèi)外的反面實例對學(xué)生進行生態(tài)憂患意識教育。當(dāng)今世界，大氣污染、森林破環(huán)、物種滅絕、綠洲消失、水土流失日趨嚴(yán)重，觸目驚心的生態(tài)危機無不在向世人敲響警鐘。向?qū)W生展示身旁這些反面實例給學(xué)生心靈的震撼、警醒，讓學(xué)生感知危機，讓學(xué)生認(rèn)識到我們再不尊重自然、呵護自然、保護自然，最終毀滅的是美麗的家園，從而增強學(xué)生的生態(tài)憂患意識，使其自覺地投身到保護環(huán)境、愛護家園的行動中去。

比如，統(tǒng)編語文六年級上冊《只有一個地球》一文中有一段描寫地球遭受破壞的語段。為了讓學(xué)生更清醒的認(rèn)識地球遭受破壞后的千瘡百孔，我精心錄制了一段微視頻，展示污水橫流的大地，霧霾籠罩的城市，滿目瘡痍的森林等觸目驚心的畫面，再配上震撼的音樂，教師的旁白。這堂課，帶給學(xué)生心靈上的沖擊，情感上的刺激，從而讓學(xué)生明白：破環(huán)地球就是毀滅家園，摧毀了萬物就是斷送了未來……生態(tài)憂患意識悠然產(chǎn)生。

三、借助活動開展人人有責(zé)的生態(tài)責(zé)任意識教育

“行是知之始”，語文學(xué)科生態(tài)德育教育的最終目標(biāo)是讓小學(xué)生形成生態(tài)保護意識，踐行生態(tài)文明，提升語文核心素養(yǎng)。小學(xué)生生態(tài)責(zé)任意識是踐行生態(tài)文明的原動力。只有我們播散下生態(tài)責(zé)任的種子，才能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，茁壯成長，生態(tài)文明之花才能遍地開花，結(jié)出碩果。所以，小學(xué)語文教師要在語文課堂內(nèi)外依托教材，借助活動，落實學(xué)生生態(tài)責(zé)任意識的養(yǎng)成教育。

如，部編版三年級下冊《我變成了一棵樹》教學(xué)時，我們可以從學(xué)生實地調(diào)查山林毀壞、森林火災(zāi)、亂砍濫伐等現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生懂得只有我們守護自然，才能使大樹茁壯成長，才能感受到樹的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)責(zé)任意識。再如我們還可以借助每年的“植樹節(jié)”“世界環(huán)境日”“愛鳥周”等生態(tài)德育教育日活動，以保護身旁的生態(tài)環(huán)境為切入點，舉辦有關(guān)“綠色環(huán)保，低碳生活”的演講、征文比賽等活動，從打造“生態(tài)校園，綠色尚德”入手，在潛移默化的自然教育氛圍中強化學(xué)生的生態(tài)責(zé)任意識。

綜上所述，學(xué)生是祖國的未來，也是未來生態(tài)呵護的生力軍。小學(xué)語文教師要依托教材，依靠課堂，滲透、拓展、延伸生態(tài)文明知識，使學(xué)生在教育教學(xué)活動中感知、領(lǐng)會自然，順應(yīng)自然規(guī)律，并喚醒學(xué)生的生態(tài)憂患意識，提升學(xué)生的生態(tài)責(zé)任意識，使踐行生態(tài)文明之風(fēng)，蔚然成形。

參考文獻：

[1]卞海林.生態(tài)環(huán)境教育在小學(xué)語文課程教育中的滲透與實施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（7）：46.