小學語文有效課堂教學實踐研究

馬丹

【摘要】語文作為國民基礎教育三大科之一，其地位無需多言。教師有責任，有義務教好語文，讓學生學好語文，為今后的學習生活更加如魚得水。但在實際課堂中，學生往往認為語文非常刻板、無趣，給教師帶來了很大的困擾。

【關鍵詞】小學語文? 教學實踐? 教育方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0060-02

眾所周知，語文是一門工具性極強的學科，它存在于生活之中的每一個角落，學好語文的重要性由此可見一斑。當前正處在新課改的狂潮之中，一線教師正在紛紛響應，素質教育的口號越來越響亮，培養學生的綜合素質，使其成為新時代所需要的綜合性人才，課堂教育改革的訴求越來越強烈。而開展教學實踐活動正是課堂改革的重要方法之一。

一、通過教學實踐培養學生正確學習習慣

小學階段的學生正處在學習習慣養成的重要階段，教師要時刻關注學生的學習習慣，通過學生的行為推測學生心理，從而使用正確的方式方法幫助學生在小學教育中養成正確的學習習慣。

（一）小學生學習習慣現狀

想要培養學生正確的學習習慣，首先要清楚深刻的認識他們的學習習慣現狀。在實際教學工作中，教師很容易發現有一些學生不愛預習，只知道依賴教師在課堂上的講授，沒有自主學習的精神。喜歡在已經寫好的句子中間添詞、字等等，都是非常不利于語文學習的學習習慣。教師如不及時糾正這些錯誤的學習習慣，對學生今后的學習生活都會帶來非常不好的影響，甚至影響學生的學習能力與智力發展。

（二）小學生學習習慣培養方法

針對小學生學習習慣不良的現狀，此類不良學習習慣大多是由于學生對語文學習沒有興趣造成的。鑒于此，教師要從他們的興趣入手，開展教學實踐活動。比如，在學習詩歌時，教師可以通過讓學生根據詩中描繪的畫面，讓學生自己去完成一幅與詩歌內容有關的圖畫，從而讓學生感受到語文的樂趣，讓學生對語文的態度產生轉變，達到培養學生學習興趣的目的。在擁有學習興趣之后，學生就能夠接受教師對其習慣的糾正，自然而然的養成正確的學習習慣。

二、通過教學實踐轉變教師在課堂中的角色

傳統課堂中，教師的角色通常是高高在上的“權威者”，教學活動是教師傳授知識，學生被動接受的過程，因此，難免會造成學生學習效率低下的問題，師生之間情感交流不夠順暢。

（一）改變教師角色觀念

教師在課堂中扮演的角色往往是學生的“領導者”，以近乎于命令的方式，要求學生學習。這種模式下的教學極易產生適得其反的效果，引起學生的“厭學”情緒，與我們想要得到的教育效果背道而馳。因此，教師要改變以往的觀念，從“領導者”、“權威者”的位置上走下來，通過豐富多彩的教學實踐活動走到學生當中，與其打成一片，讓學生樂于接受教師的指導與教學。

（二）建立良好師生關系

在大力倡導素質教育的今天，“師生平等”等字眼頻繁登上各類期刊、文章。究其原因，構建良好的師生關系，能夠讓學生因為喜歡語文教師而“愛屋及烏”的喜歡上語文。在教學實踐活動中，教師可以通過與學生進行情感互動，用自身對教育工作的熱忱、對學生的熱愛，通過真情實感去打動學生，讓學生感受到教師的魅力，意識到教師與學生之間是獨立而平等的，促進學生學習語文的興趣進一步提高，更加愿意投入到語文學習中。

三、通過教學實踐擴充課堂內容，讓課堂充滿活力

教師在課堂中能夠教給學生的知識始終是有限的，學生的求知欲不會因課堂中有限的知識而滿足。因此，教師在教學工作中多開展教學實踐活動，能夠幫助學生見到課堂中見不到的知識。

（一）補充課外知識，開拓學生視野

課堂中的營養始終有限，學生在課堂中即使能夠充分、有效的利用課堂時間，獲得的知識也只是教師講授的部分，當學生對教師所講的知識感到有興趣時，課堂上的知識對于學生來說，就遠遠不夠了。因此，教師在開展教學實踐活動的過程中，可以向學生補充大量課本中沒有的知識。

（二）活躍課堂氣氛，在快樂中學習

通過教學實踐活動開展語文教學工作的另一個優勢就是能使在學生印象中“刻板”、“無聊”的語文課堂變得生動、活潑，將枯燥的語文知識變成一個一個的小故事，以課文的作者為故事的主角，讓學生在語文的海洋之中盡情遨游，以此讓學生在語文的學習中感受快樂，在快樂的氛圍中學習語文知識，極大的活躍了課堂氣氛，給教學工作賦予了生命力。

四、通過教學實踐調動學生感官，與教師積極互動

開展教學實踐活動，讓學生不知不覺的進入學習狀態，是提高學生與學生之間有效互動交流的有效手段。

綜上所述，教師在通過教學實踐活動開展小學語文的教學工作時，首先要在清晰的認識到小學生學習習慣現狀的前提下，有針對性的對學生的學習習慣進行糾正，才能有效的培養學生的學習習慣。

參考文獻：

[1]孟凱.小學語文有效課堂教學實踐研究[J].學周刊，2019（14）：35.

[2]邱素珍.淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J].才智，2019（10）：131.