高中古典詩歌教學中提高學生國學素養的途徑和方法

【摘要】傳統文化的傳承和國學經典具有密不可分的關系，在國學經典中，詩歌扮演著重要角色，在“國學熱”飛速發展的背景之下，人們越來越重視國學，具體表現為：在高中教學中，使用古典詩歌提高學生的國學素養。所以，高中語文教師在講授古典詩歌之時，要明確提高國學素養的必要性，并采用合適方式，汲取詩歌中的精華，深入了解詩歌中所體現的精神內涵，設置多種多樣的教學場景等等，讓學生置身于其中，有身臨其境之感，下面筆者將在下文中結合高中必修一到必修五的古典詩歌重點分析提高學生國學素養的途徑以及方法，以期從整體上提高學生的國學素養。

【關鍵詞】國學經典 ?古典詩歌 ?途徑以及方法 ?國學素養

【基金項目】平頂山市教育科學規劃重點課題《高中古詩文教學中提高學生國學素養的策略研究》（課題批準號：2019-GHZD-006）。

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0040-01

1.通過高中古典詩歌教學提高學生國學素養的重要性

歷年來，在高考中，古典詩歌占據一定的分數，因此，很多老師將古典詩歌當作高考取得高分的關鍵所在，忽視通過古典詩歌提升學生的國學素養，實踐表明，古典詩歌和其他文體比較來看，更容易提高學生的整體素質，其重要性表現在以下幾個方面：首先，古典詩歌語句優美，學生通過閱讀語句，發揮自身想象力，插上想象的翅膀，即可身臨其境，進入當時情境之中。其次，“國學熱”逐漸進入人們的視野，提升學生國學素養勢在必行，而提高學生國學素養行之有效的途徑是利用古典詩歌。再次，詩人往往借助古典詩歌抒發自己的所感所想，表達自己的真情實感，當學生明確詩人情感并引發情感共鳴之時，便能夠獲得精神上的升華。

2.利用古典詩歌提高高中生國學素養的途徑和方法

2.1汲取精華，去其糟粕

高中語文教師在利用古典詩歌提高高中生國學素養之時，應當秉持著“汲取精華，去其糟粕”的原則，在該原則支持下進行教學，避免出現秦始皇焚書坑儒以及“去中國化”等與之類似的問題，具體教學案例為：高中語文教師在講解人教版必修一《沁園春 長沙》之時，要以長沙秋景為基礎，以此帶領學生回憶毛澤東在青年時代的革命斗爭生活，并表達出毛澤東對革命、國家未來前途命運的擔憂之情以及以天下為己任的思想感情，抒發其渴望改造舊中國的壯志難酬，激發學生的心理共鳴，教師要適當并有所選擇的汲取文章精華以及毛澤東自身優良性格品質，讓學生在向優秀人物學習的過程中，提高自身素養。

2.2借助作者生活背景解讀古典詩歌精神品質

高中語文教師在講解古典詩歌之時，可將重點放在帶領學生深入解讀作者生活背景以及古典詩歌所體現的精神品質上，讓學生內化于心，從整體提升自身國學素養，具體教學實例為：高中語文教師在講解人教版必修一《雨巷》之時，首先帶領學生了解戴望舒的生活背景即當時年代全社會充斥著白色恐怖運動，隨后告訴學生此篇文章是作者戴望舒利用象征以及抒情手法，寫孤獨者于雨巷之中獨自徘徊的場景，并用狹窄陰沉的巷口渲染孤獨、清冷氛圍，表達作者在人生艱難苦悶時期，對未來生活的期待以及憧憬，并指導學生在未來生活中應當堅信“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”，要對未來充滿信心，對未來抱有希望。

2.3 搭建古典詩歌和學生內心的橋梁

讓學生獲得情感升華的關鍵在于搭建古典詩歌和學生內心之間的橋梁，只有這樣，學生才能夠將古典詩歌中的國學精神、優秀品質內化于心，才可以提升國學素養。為實現這一教學目標，高中語文教師應當注意以下幾點：具體以高中語文人教版必修三《登高》為例，首先，讓學生做好課前預習工作，讓學生明確杜甫所生年代的生活背景以及社會現狀。其次，采用循序漸進方式讓學生掌握杜甫想要通過詩歌表達的思想感情。再次，讓學生采用合作探究方式，自己動腦思考，只有這樣才能為搭建橋梁奠定根基，讓學生自己尋找詩歌前四句以及后四句的表達手法以及作者抒發的思想感情，即前四句主要是描寫秋天的景色，杜甫將一幅江邊空曠的美景呈現在人們面前，并以此為基礎，以空曠為感情基點，抒發自身年老多病以及思念故鄉的感情。

3.結語

由此可見，傳統文化和國學經典兩者關系十分密切，于國學經典之中，詩歌扮演著十分重要的角色，是傳承傳統文化的關鍵所在，如今，中國社會充斥著國學思潮，在“國學熱”飛速發展的背景之下，人們將國學擺在重要位置，于高中語文教學中即可看出，因此，高中語文教師應當抓住這一契機，使用古典詩歌提高學生的國學素養，以學生身心發展規律為基礎，采用合適方式，汲取詩歌中的精華，深入了解詩歌中所體現的精神內涵，引導學生做好預習以及復習工作，搭建古典詩歌和學生內心之間的橋梁，設置多種多樣的教學場景等等，讓學生有身臨其境之感，真正提升自身國學素養，為今后發展做好準備，這將會是他們一生中最為寶貴的財富。

參考文獻：

[1]崔爽.如何學習高中語文古典詩歌語言[J].中國科教重新打開，2015（27）：83.

作者簡介：

張四麗（1978-），女，河南舞鋼人，從事高中語文教學教研工作。