基于核心素養導向的小學語文教學

張蘭花

【摘要】我國素質教育以來，國家較為重視小學語文教學質量，主要因為小學是九年義務教育中基礎性教學，對未來教育質量的提高具有較大的促進作用，其中語文是小學教學中較為重要的內容，需要師生在教學與學習中給予重視。此外，我國新課標在發展的過程中，將核心素養的培養作為提升小學語文教學質量的重要導向，能夠有效提高小學語文教學質量。

【關鍵詞】核心素養 ?小學 ?語文教學

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0039-02

1.核心素養導向下語文教學的建構

1.1語文知識是活動載體

教師在教學的過程中，知識積累是學生活動期間的有效載體，不能將其作為教學最終目標。此外，在學生在進行小學語文學習的過程中，主要將語文知識點向個體知識進行有效轉化，以此使學生對綜合性知識與實踐性知識實施全面了解，并在此基礎上與生活實際進行有效結合。教師在教學期間，應進行問題情境的有效構建，以此在此教學環節中有效幫助學生解決教學中的問題，這在較大程度上也是對自身知識進行構建的一個重要過程，能夠對一些認知方法進行全面掌握[1]。

1.2培養學生語感

在小學語文教學的過程中，教師需要在知識構建期間著重對學生自身語感進行有效的培養，這對學生語文學習質量的提升具有較大促進作用，在此過程中教師還需要認識到對學生語感培養的重要性。語感是融入社會較為重要的基礎，同時在較大程度上可體現出人的語言綜合水平。為此，教師在教學的過程中，應采取有效方法構建語感，比如結合語境、與實際生活相結合等。

2.核心素養導向的小學語文教學策略

2.1通過語言建構與運用開展教學

對語言構建與運用，對學生來說也是一種綜合能力表現，主要是因為語言是教學中較為重要的內容，而且在人們交際中較為重要。由此可以看出，在進行小學語文教學的過程中，通過對學生語言構建以及運用能力的培養，能夠在較大程度上提升學生語感，并且在此基礎上提高語言組織能力，以此增強自身交際能力。比如，教師在講解《日月潭傳說》一課時，首先教師需要在教學中進行閱讀，同時讓學生將生字詞標記出來，教師讀完后通過各種有效的方式對生字詞進行理解。教師在讓學生進行試讀，學生在閱讀時間也是教師對學生錯誤讀音糾正時間，以此使學生對“剪”、“社”、“峻嶺”等生字詞全面認識與理解，只有這樣才能有效培養學生語言構建與運用能力。

2.2根據創新與審美鑒賞進行語文教學

小學語文教學中，核心素養的培養較為重要的是創新力與審美鑒賞力的提升，不但能夠通過針對性學習，陶冶學生情操，并在此基礎上樹立審美觀念，這在較大程度上能夠提高學生自身語言審美能力。此外，教師在進行小學語文教學的過程中，需要在教材內容的基礎上，并且在此基礎上以學生為教學對象，以此使學生審美心境提升到更高層次，同時端正審美態度，以此進行文學作品的有效創作，這也是核心素養培養較為重要結果[2]。比如，學生在學習《飲湖上初晴后雨》詩歌時，教師首先對文章高雅情境進行有效分析，并在此過程中培養其審美能力。學生對詩歌中的美麗景象產生美好想象：西湖之上，天空中的陽光照耀得正好，山中有著雨后的朦朧，更為這雨后初晴的美景增添空濛之感，以此讓學生感受到西湖之美。

2.3圍繞文化理解與傳遞開展教學

教師在進行語文教學的過程中，需要向學生傳遞我國傳統文化，這在較大程度上能夠體現出語文教學的人文性，以此實現人文價值，以此使學生在教學期間，對我國優秀文化有深入了解，并在此基礎上提升我國文化素養，從而增強自身民族自豪感。比如，教師在講解《白衣天使》一課時，首先教師需要設置教學，對學生奉獻精神進行有效培養。將學生分為不同小組，并以小組為單位分析學生問題：文中講述了南丁格爾的什么事情？文章中哪些地方讓你最有感觸？學生探討完后，讓每個小組組長發表探討結果，并在此基礎上滲透奉獻精神。由此可以看出，在教學中，通過展現語文化知識，對學生文化意識進行有效增強，以此實現中華文化的傳承[3]。

結語

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，語文教學是其他的學科教學質量提升的基礎，并且在此基礎上核心素養與語文教學之間有較大關聯，兩者不可分割，這在較大程度上能夠提高學生自身綜合素養。為此，應當以核心素養為教學導向進行語文教學，并在此基礎上對教學效果進行有效的提高。

參考文獻：

[1]傅成正. 基于核心素養導向的小學語文教學[J].科教文匯（下旬刊）， 2018（1）：110-111.

[2]許敏玲.基于核心素養導向的小學語文教學策略研究[J].新課程（上），2017（7）：23.

[3]陳傳華.聚焦學生核心素養 革新小學語文教學[J].中華少年，2017（28）：106-107.