微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求

謝延學

摘要：隨著信息時代的來臨，微課被廣泛的應用于各階段各學科的教學中，不僅受到了教育者的關注，更受到了學生的青睞，應用微課已經成為了當前教學的熱點話題。本文針對在小學語文教學中應用微課需要教師具備哪些要求以及如何應用微課進行了簡單的分析，希望能夠為促進小學語文教學的發展有一定的幫助。

關鍵詞：小學語文? 微課? 要求? 應用

中圖分類號：G623.2

新課改要求教師在教學時要突出學生在課堂的主體地位，即以學生的學習發展為主，為學生創設有力的學習條件，引導學生進行自主探究式的學習，從而實現對學生的能力培養。因此在小學語文教學中應用微課需要教師具備一定的創新思維以及教學手段，這樣才能為學生創設生動、有效的課堂環境。

1 在小學語文教學中應用微課對于教師的幾點要求

首先，教師應具備應用信息技術的能力，因為微課是一種視頻教學方式，在錄制到制作的整個過程都需要教師有一定的操作能力，雖然教師可以借助專業人員來制作，但實際的操作需要教師能夠將整個教學進行銜接處理，這樣才能為學生展示更有利于學習的內容。其次，教師應具備創新思維以及教學設計能力。摒棄傳統教育理念是創新課堂的重要途徑，尤其是對于微課這種新興的教學方式而言，教師應具備一定的創新思維，這樣才能結合當前的教育發展形勢以及學生的學習需求來設計有效的微課內容。創新思維應體現在選材以及節奏上，教學設計能力體現在組織形式上，選題要科學，同時要適用于學生的學習能力，既要滿足學生的學習需求，還應有利于學生的學習發展。最后，教師在應用微課教學的過程中要積極的鼓勵學生，加強與學生的互動和交流，以此來更好的了解學生，有利于學提高學生學習的積極性。

2簡述在語文教學中有效運用微課策略

2.1運用微課打造生動有趣的語文學習情境，調動學生學習和探究欲望

由于小學生年齡、心理和性格特征的因素，其形象思維相對更加發達。在語文教學中教師就應充分利用好小學生這一特點，這也與微課自身形象、具體、直觀、生動的特點相契合。為此，教師應充分利用微課自身的優勢及功能，根據語文教學內容和實際需求，為學生打造一個生動、具體、形象、有趣的語文學習情境，給予學生直觀的感官刺激，讓學生徜徉在情境當中，有效培養學生對語文知識的探究和學習興趣，從而切實提升小學語文課堂教學有效性。比如，在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師就可通過微課微視頻的形式給學生呈現西沙群島真實的場景，并讓學生觀看視頻時，互相交流、表達和討論。同時在微課中更具教學需求加入相應的圖片、視頻等，提升微課趣味性和豐富性，有效培養學生語文學習興趣，體會語文課堂的樂趣，更能促使學生主動學習、探究、思考和質疑，這對學生語文閱讀、理解以及思維、表達以及實踐創新等多方面能力都具有積極的推動作用。

2.2合理運用微課解決語文教學難點

小學生對語文學科的學習興趣需要教師積極引導才能逐漸形成。在語文教學當中存在一些內容和知識點依然是學生學習的難點和語文教學的重難點。針對語文教學中的重難點知識，教師就可合理的運用微課的優勢和特點予以解決。比如，在講解《泊船瓜洲》這首古詩時，古詩詞一直以來都是小學語文教學中的一大難點，也是學生語文學習的難點，學生對古詩詞的意境理解能力較弱，從而影響教學效果。如果教師能夠通過微課的形式，將古詩句設計成微視頻的形式，將生澀難懂的古詩句變為生動形象的動畫或視頻，則能夠更加容易讓學生所接受，從而更容易體會古詩的意境極大提升語文課堂教學效率。

2.3讓語文教學突破時間與空間的限制，推動學生自主學習能力的提升

語文課堂40分鐘的時間畢竟有限，由于學生學習、理解能力存在客觀差異性，導致在課堂上避免不了的會漏掉一些內容，從而影響最終的學習效果。微課在語文教學中的運用就能有效解決這一問題。在微課堂中，包含語文課堂中所包含的所有知識點和內容，學生可將微課下載到電腦、硬盤等設備當中，隨時隨地的觀看展開自主學習，并且也可對不懂和有疑問的地方可以隨意的倒放反復觀看學習，從而實現對語文知識點的復習和鞏固，為學生自主學習提供良好條件和資源。微課該種功能其實突破時間與空間的現實，讓學生自主學習方式更加自由、多樣，這對學生自主學習能力的提升具有積極的推動作用。微課自身具有知識點集中、時間短的特點，切實滿足小學生學習特點也極大的提升小學語文課堂教學效率。

結束語：

應用微課，不僅需要教師有實際的應用能力，更要求教師具備一定的專業素養，教育的理念為教書育人，育人是重點，培養學生的學習能力、促進學生的學習發展是應用微課教學的目標，因此教師應積極提升自身的專業素養，為學生創設更有利的學習條件。

參考文獻：

1.張玉彩.小學語文微課制作要注意的幾個問題[J].考試周刊， 2014（7）：54-54.