高中數學教學中互動教學法的應用探析

高彩峰

摘 要：加強課堂互動，是提高學生學習能力和教師教學效率的重要途徑。教師應通過構建互動情境、明確數學互動教學目標、豐富數學課堂互動手段、構建和諧師生關系等方式，構建良好的互動教學環境，使互動教學法有效發揮作用，以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學中，提高高中數學課堂教學質量。

關鍵詞：高中數學;互動教學法;情境;目標;手段;師生關系

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0075-02

高中數學的理論知識十分抽象，并有一定的難度，學生在學習過程中經常會遇到復雜難懂的知識點。在高中數學教學中運用互動教學法，能幫助學生突破數學學習中的重難點，增進師生感情，構建和諧的學習氛圍，從而提高學生的學習質量，打造高效數學課堂。本文基于高中數學互動教學法的實施意義，對高中數學教學中互動教學法的實施途徑進行探討。

一、高中數學互動教學法的實施意義

互動教學就是把教育活動看作師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。在數學教學中應用互動教學法，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，而且可以營造良好的教學氛圍，提高課堂教學效率。

1.提高學生學習能力

教師采用互動教學法的目的是在學生理解一定的書本知識的基礎上，通過自身與學生的互動，讓學生對數學知識有更深層次的理解，并掌握一定的數學思想和解題技巧，為日后的數學學習奠定基礎。數學教學活動中的合作互動，可以激發學生思考興趣、探究興趣，進而使學生投身到數學學習中解決問題，更好地掌握數學知識，并靈活運用到生活實踐中。而學生數學學習能力的提升有助于帶動其他學科學習能力的提升，樹立學習自信，更好地完成學習任務，提升思考能力、實踐能力和合作能力。

2.提高教師教學效率

互動教學法的應用還有助于提高教師的教學效率。學生在互動教學中，可以發現自身學習中的問題，查缺補漏，彌補數學學習中的不足。而這一過程又促使學生思考，培養了學生的獨立思考能力。同時，互動不僅增進了教師與學生之間的感情，拉進了師生距離，營造了融洽的師生關系，活躍了課堂氣氛，而且加強了學生與學生之間的溝通，使學生在這一過程提升了表達能力與溝通能力，增進了學生之間的感情。良好的師生關系能使師生之間展開更深層次的溝通，使教師可以在第一時間了解學生的學習情況，掌握學生的學習動向，從而更好地開展教學活動。

二、高中數學教學中互動教學法的實施途徑

1.構建互動情境

高中數學課堂中融入互動教學法是一種行之有效的教學手段，但想讓互動教學法在數學課堂中得到充分利用，就需要構建互動情境，使學生更好地參與課堂教學。構建互動情境時，教師應根據所要教學的知識進行情境建設，將教學問題插入情境中，使問題貫穿情境始終，使學生通過對問題的思考完成教學目標。教師在設置教學問題時，內容和展現形式都要靈活多樣，能夠吸引學生的思考興趣。問題答案最好具有開放性，能夠發散學生思維，提高學生舉一反三的能力。在教學情境的構建過程中，教師可以將情境與實際生活相結合，幫助學生將所學數學知識合理運用到生活實踐中。

2.根據教學目標設計互動

教師在設計數學互動教學活動時，應明確數學互動教學目標，使學生在互動中完成知識學習。這就要求教師在教學活動中根據不同的教學內容靈活設計教學問題，使學生在問題中感受到課堂的趣味性，增加師生互動的頻率，使學生不僅學到知識，還學到多樣化的思維方式，促進學生邏輯思維能力的提升。教師要針對教學目標設計互動問題，不能盲目地設置一些與教學無關的問題，只有符合教學目標、教學重點的問題，才能真正意義上有利于互動教學，輔助學生理解學習內容，掌握知識本質，進而解決數學問題。合理的互動環節有助于學生探究能力、創新能力的提高，因此教師在設置互動環節時要明確教學目標，根據課本知識和學生的知識掌握情況合理編排。

3.豐富數學課堂互動手段

教師在進行課堂互動時要具備創新思維，靈活變通，才能實現高效數學課堂的構建。豐富的互動手段有助于激發學生的學習興趣，因此教師應靈活變換互動環節。例如，在教學“圓和方程”一課時，教師可以通過課前提問的方式引入課題，也可以在課程結束后通過提問了解學生知識掌握情況，還可以通過合作探究的方式讓學生探究圓與方程之間的關系，之后再進行課程講解和知識梳理。豐富的互動手段可以營造良好的課堂氛圍，幫助學生集中注意力，進而提升課堂教學質量和教學效率。

4.構建和諧師生關系

有效的互動教學方法建立在融洽的師生關系之上，只有師生關系融洽，才能使學生敢于發言，敢于質疑，敢于探討。教師在互動環節中應具備良好的耐心，用飽滿的熱情面對學生。學生在學習中感受到教師的包容與愛，自然而然會拉近與教師之間的距離，營造良好的課堂學習氛圍，更愿意積極投身到互動中。基于良好師生關系的互動教學，可以提高學生的探究能力，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，使教和學有機結合，相互促進，共同發展。

三、高中數學教學中實施互動教學法需注意的問題

在高中數學教學中應用互動教學法，教師還應注意以下幾方面的問題。首先，教師應結合教學實際，制定符合數學學科特點的互動教學方案，使學生在學習過程中直觀感知學習內容，避免過于復雜的互動環節浪費學生的學習時間。其次，教師設計的互動問題要具備一定的適度性。學生存在個體差異，體現在知識掌握情況、知識理解能力等方面。因此，教師在設計互動環節時，要結合學生的個體差異，針對不同的學生設計不同的問題，保證每名學生都能參與到互動過程中。再次，互動問題的設置要以能為學生提供相應探究和體驗感為基礎，幫助學生建立問題意識和探究意識。最后，互動教學要具備一定的開放性。教師應注重學生的全面發展，從多層次、多角度入手設計互動教學，使學生能在互動教學中充分展現自己，自由探索，從而培養學生的發散思維，發展學生創新思維。

綜上所述，互動教學強調的是教師與學生、學生與學生之間的互動、交流與合作，因此教師應運用互動教學法增進師生感情，拉近師生關系，營造和諧的學習環境。同時，教師應在互動教學中培養學生的問題意識、探究意識，提高學生的思考能力，使學生理解數學知識的本質，為更深層次的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王繼紅.高中數學課堂教學互動性交流的現狀與對策[J].甘肅教育，2016（21）.

[2]張玉.高中數學課堂教學中的師生互動技巧[J].數學學習與研究，2019（22）.

[3]王東.高中數學互動合作教學中網絡技術的應用[J].數學教學通訊，2014（09）.