體藝高考生文化教育中的“以心育人”實踐研究

張聲威

體藝高考特長生文化課基礎水平參差不齊，教育教學中存在諸多問題。雖個別體藝高考特長生因小學、初中階段文化課基礎較好，升入高中后雖然選擇了體藝特長學習，但注重對文化知識的提升，能充分利用有效的課堂學習時間認真學習，基礎相對較好，對文化課的學習不存在恐懼心理。但大部分的體藝高考特長生因把主要精力集中在專業課的學習上，對文化課學習輕視或忽略，導致基礎薄弱，逐漸變得對文化基礎知識一竅不通，心生膽怯。還有一部分學生是因為在小學、初中階段文化課基礎就比較薄弱，進入高中階段覺得高考升學無望，被迫選擇體藝特長學習，對文化課學習根本不感興趣。筆者結合多年擔任體藝高考班班主任工作的實踐經驗，認為體藝高考特長生文化教育中存在的主要問題原因：一是對體藝高考特長生的文化學習認識不夠。包括體藝高考班的文化課老師在內都普遍認為只有特長生拿到專業合格證或者專業課上本科線了，他們就一定能加強文化課的學習。二是學習習慣不好。“不會學、不愿學，怕學習、學不會”是體藝特長生的通病，大部分體藝特長生學習文化課的積極性不高，只要一學習文化課就感覺到頭疼、懼怕、困惑或無從下手，尤其到文化課考試時，他們在心理上和行動上都非常的不適應。作為體藝教師為了培養身心全面發展，德才兼備的體藝特長生，筆者認為在體藝高考特長生的文化課教育教學活動中實施“以心育人”的教育策略實踐探索，是培養體藝高考特長生的有效途徑。

一、把握“以心育人”內涵，激發文化學習興趣

體藝高考特長生“以心育人”教育策略是指針對體藝高考特長生在專項訓練與文化課學習中存在的諸多問題，教師從心理教育的角度來看待問題，通過對特長生實施心理健康教育，全面培養體藝高考特長生的心理素質，提升特長生的良好心理品質，構建“以心育人”的心理教育體系。“以心育人”教育過程中教師尤其要注重特長生的文化學習、專項訓練與情感教育。體藝教師不僅要通過專項訓練與心理教育相結合的教育模式指導和培養特長生成長，班主任老師也要通過文化學習、日常生活、專項實踐活動等多種方式拓寬特長生心理教育的實施途徑，幫助特長生成功、成才。在體藝高考特長生培養中，教師會經常遇到特長生因為文化課學習而煩惱的現象。特長生培養實踐證明，沒有不關心自己文化課成績的學生，也沒有不關注體藝高考特長生文化課成績的專業教師。教師關注特長生的文化課學習成績本身并沒有錯，但過于糾結或對特長生文化課學習成績，缺乏正確的引導與幫助就會影響特長生的文化課學習興趣與熱情。因此，實施“以心育人”教育實踐活動體系，以心理健康教育活動激發特長生文化課學習激情十分重要。在文化課教學活動中有效滲透心理健康教育活動，能有效激發特長生的學習體驗，促進特長生積極主動的參與課堂學習活動，在潛移默化中幫助特長生提高文化課學習興趣，積極動腦、拓展思維，提升能力，真正做到在“以心育人”教育實踐活動中實現提升特長生文化學習興趣。

二、構建“以心教育”模式，提升文化學習效率

所謂“以心育人”模式，即在體藝高考特長生的培養實施過程中把心理健康教育放在重要的位置，通過“以心促學、以心育人”，促進體藝特長生全面提高文化課學習成績。“以心育人”教育策略作為新時代背景下的先進教育理念，是對體藝特長生實施心靈教育的有效措施，能積極提升特長生的精神世界，促進特長生形成和諧、健全的人格。中國傳統哲學中認為“心理教育”就是“個性品質”的教育。結合我國傳統思想道德教育，在體藝特長生專項訓練與文化教育中把他們的人格培養和個性發展培養作為教育的重中之重是非常有必要的。“以心育人”教育的關鍵在于育心，提高特長生的心理素質與核心素養，文化教育的關鍵在于提高特長生的文化知識水平。二者相互滲透、作用與依存、相得益彰。因此，體藝特長生文化課教師在文化教育的過程中應本著相互平等、相互理解、相互信任和相互尊重的原則開展“以心育人”教育活動，幫助和指導體藝特長生主動參與教學活動，幫助他們減少思想顧慮，敢于敞開心扉與教師大膽探討文化學習中的疑難問題。體藝特長生的培養是一項復雜的育人過程，構建“以心育人”教育模式，讓體藝特長生在心理教育活動中增長知識、提升能力、身心全面發展，學校應從以下幾個方面入手。一是學校要建立健全體藝特長生“以心育人”教育工作領導小組。由校長擔任組長，全體特長生學科教師參與，共同營造心育與育人教育一體化的教育環境。并通過教師心理教育實踐能力培訓與學科教學技能培訓，促進教師提升駕馭課堂教學的能力，以利用更好的培養體藝特長生的文化教育。二是創建以教育活動為主要陣地的“以心育人”平臺。隨時隨地把心理健康教育滲透到文化課學習與專業訓練中，倡導開展啟發式和討論式教學方法，將文化知識的傳授融進特長生的心理教育，激發特長生的學習能力和創新意識，讓特長生親身體驗文化知識中蘊含的深刻哲理，培養特長生創新思維的習慣和積極求知的強烈欲望。在對特長生文化教育的過程中，各學科的教師既要注重文化知識的構建，又要全面關注學生的心理狀態，巧妙設計具有趣味性的文化教育方法，不斷提升特長生文化課學習效率。

在體藝特長生文化教育中實施“以心育人”培養策略，各學科教師只有通過整合課程資源、搭建多元化的心理健康教育平臺，采用多樣化的滲透心理健康教育的互動課堂，才能消除特長生對文化課的膽怯和恐懼心理，才能增強特長生學習文化課的自尊心、自信心，才能在心理輔導活動中提高特長生的文化學習能力和進取精神，從而培養特長生高尚的藝術情操，良好的個性特征，遠大的理想信念。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學）