微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

楊曉賢

【內(nèi)容摘要】高中物理知識具有很強的抽象性和邏輯性，對高中生的思維能力提出了很高的要求，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中都顯得比較吃力。將微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)中可以將抽象復(fù)雜的物理知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠簡化物理的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，提高物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中物理? 應(yīng)用? 可行性

微課以視頻資源為載體，憑借其重點突出、針對性強、時間簡短等優(yōu)勢得到了很多教育工作者的青睞。在高中物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)有助于學(xué)生突破原有的思維定式，更加形象地理解較為復(fù)雜抽象的定理和概念，深化對相應(yīng)知識點的理解。除此之外，微課的應(yīng)用也可以在很大程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的物理探索興趣，促使學(xué)生更加積極地參與到知識的學(xué)習(xí)中，因此，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用極具可行性，教師應(yīng)當(dāng)切實把握這一教學(xué)模式，不斷推動高中物理教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、微課在高中物理課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的過程中，只有在課前對新知識有個系統(tǒng)化的了解，標(biāo)記出自己難以理解的知識點，如此在課堂學(xué)習(xí)的過程中才更具針對性，能夠與教師的思路相同步①。很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果并不佳，原因在于沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，因而將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中是非常有必要的。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)《向心加速度》這部分內(nèi)容時，筆者為學(xué)生制作了微課視頻，并將其上傳到班級群中，讓學(xué)生在課后時間通過微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在制作微課的時候，筆者將本節(jié)課中學(xué)生需要掌握的概念、需要記憶的公式以及公式字母的意義都添加到視頻中，并為學(xué)生添加了例題分析，讓學(xué)生對向心加速度公式的應(yīng)用有個基本的了解。學(xué)生在應(yīng)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候會更具方向性，明確本章節(jié)的重點和難點，從而提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際預(yù)習(xí)情況對微課進(jìn)行定格和反復(fù)播放，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)物理知識，提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

二、微課在高中物理課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

一節(jié)物理課的教學(xué)質(zhì)量與課程導(dǎo)入的效果有著很大的關(guān)聯(lián)，良好的課程導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多教師都開門見山，直接進(jìn)行新知識的教學(xué)，或者是通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，但是這種方式收效甚微，難以取得令人滿意的教學(xué)效果，然而微課的應(yīng)用可以在很大程度上優(yōu)化課程導(dǎo)入的質(zhì)量②。比如在教學(xué)《力的合成》這一課時，筆者通過微課的方式對課程進(jìn)行了導(dǎo)入。筆者利用微課向?qū)W生展示了兩個小孩和一個大人共同提一桶水的視頻，還為學(xué)生播放了“曹沖稱象”的動畫短片，由于視頻和動畫的形式更加直觀形象，容易吸引學(xué)生的注意力。

三、微課在高中物理教學(xué)重難點中的應(yīng)用

在高中物理課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常遇到這樣的一個問題，盡管已經(jīng)對一個概念講了很多遍，但是很多學(xué)生仍是難以理解，教師只得對這一概念進(jìn)行反復(fù)講解，不僅浪費了大量的課堂教學(xué)時間，而且也難以取得良好的教學(xué)效果。針對教學(xué)中的難點問題，教師可以錄制微課視頻，學(xué)生在課堂中難以理解消化的內(nèi)容可以利用課后時間反復(fù)觀看，實現(xiàn)知識點的再現(xiàn)和再理解。比如在《庫侖定律》的教學(xué)中，由于學(xué)生對于電場的問題了解甚少，因而對庫倫定律的理解就比較困難，再加上教師無法為學(xué)生創(chuàng)造必要的演示條件，僅依靠教師的口頭講解難以取得良好的教學(xué)效果，于是筆者從網(wǎng)絡(luò)中搜索了一段與庫倫定律相關(guān)的微課為學(xué)生展示了這一部分的知識點，在這個過程中，筆者對每一個環(huán)節(jié)的集合圖像進(jìn)行了暫停和回放，并對學(xué)生加以講解，學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠?qū)P者的講解內(nèi)容有個更為形象的理解，從而更加容易地理解了庫侖定律，掌握其中的知識點。

四、微課在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

物理知識具有很強的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章節(jié)的內(nèi)容之后，需要梳理所學(xué)過的內(nèi)容，以此來加深印象，深化理解。此外，教師可以針對某一個專題，通過例題講解的方式對解題方法加以歸納總結(jié)，將其制作成微課供學(xué)生反復(fù)使用，使學(xué)生能夠強化相關(guān)知識點的理解與記憶③。高三學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)很艱巨，而課堂時間又極為有限，如若教師可以通過微課的方式將專題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以利用課后時間來觀看并理解在課堂中沒有掌握好的物理題目，這對于鞏固學(xué)習(xí)成果、提高復(fù)習(xí)效率有積極作用。

結(jié)語

總而言之，高中物理作為高中課程體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的成績及各項能力的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將微課積極地引入到課堂教學(xué)中，將課程內(nèi)容通過微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，通過微課的形式促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

【注釋】

① 梁旭鵬. 微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J]. 才智，2019（33）：133.

② 焦玉翠. 微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊，2018（011）：79-79.

③ 張俊. 微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2017（66）：150-152.

【本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下高中物理教學(xué)策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1698。】

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）