基于“大智移云”背景下高校會計教育教學創新模式研究

【摘要】研究“大智移云”背景下高校會計教學創新模式，一定層面上解決了當前我國會計專業人才培養無法和社會需求匹配的問題。本文從“大智移云”背景下會計的現狀、會計人才能力培養創新模式進行探索分析，提出了關于會計專業教育教學模式創新及變革的一些建議，進而促進高校會計教育的發展。

【關鍵詞】大智移云? 會計教育? 課程建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0009-02

一、“大智移云”背景下會計工作的現狀

現階段，從初級會計人才的角度來看，市場對初級會計人才呈現出“供大于求”的情況，產生該原因的根源有二，第一，人工智能、計算機等現代化技術的運用使得眾多重復性初級會計處理工作可以由設備完成，因此，僅具備初級會計操作能力的人才難以被會計領域接納，相關崗位越來越少;第二，企業對會計人才的需求與高校培養人才的模式不相稱，新職工通常難以快速達到崗位要求。

“大智移云”時代背景下，會計工作在內容、技術方面都產生了重大變化，傳統圍繞核算、監督展開的工作內容正逐漸向著數據分析、市場預測等側重于管理的工作內容前進，智能轉型是當下會計工作的重要表現。

二、“大智移云”背景下會計人才能力培養創新模式

（一）教育理念的更新

更新教育理念可以從下述幾方面入手，第一，轉變以講解為主的教學觀念，樹立以學生為核心的現代化教學觀念，重視學生個體需求，做好教學服務工作;第二，把培養會計人才的方式與會計市場緊密結合，提高教學過程的知識傳授，采用產教結合的教學模式，打造訂單式的培養制度，培養學生的實操能力。第三，秉持終身學習的理念，適應信息化發展的需要。

關注全局，共同發展。在課程體系建設方面，應當立足于高效會計科目本身，著眼于會計知識應用性、多樣性等特點，充分整合會計市場對人才的需求以及會計專業知識技術，把實操課程融入到會計課程體系中，分析國際發達國家會計課程體系建構經驗，可以發現，會計課程體系的建設應當以培養綜合型會計人才為目標，應當在會計崗位技術要求的基礎上，對學生進行有針對性的訓練，突破課程本身的制約，注重向學生傳授會計知識、技能。同時在課程體系建設過程中還應當注意采集最新的會計市場信息，把大數據、云計算、人工智能等充分融入到課程體系中[1]。

在內容體系建設方面，應當以市場對會計人才的需求為導向，把會計學科知識及其相關知識進行充分整合，尤其是在信息社會背景下，應當加強數據分析，融入計算機技術等相關知識，進而不斷培養出為社會所需的綜合型會計人才，需要注意的是，應當緊緊圍繞會計知識融合其他學科。

在會計教學內容方面，應當有效避免知識的重復，例如，風險管理在財務管理、金融學等方面均有涉及，高校應當對重復性知識予以整合，形成專題，提升教材質量，提高教學效率。在信息化、國際化發展的今天，還應當著眼于時代，將財務共享、信息系統、國際會計準則等相關知識融入到會計教學內容中。

（二）教學模式的更新

推行二元強化會計教學模式。具體而言，在教學過程中，以高校培養會計人才的要求為基礎，將理論知識與實踐操作相結合進行教學，即是說，打造二元強化、共同推進的新型教學模式。從會計必修課的角度來看，例如，會計相關課程、財務管理相關課程、審計相關課程等，可以進行精學精講教學，通過理論實踐相輔相成的講解，促使學生充分掌握必修知識內容。對于非必修課，可以采取自學的方式供學生靈活選擇，教師同時采用靈活創造的新型講解方式，培養學生學習興趣。例如，計算機課程、英語課程等，以實踐教學為主，輔以理論知識講解。

21世紀是信息引領的時代，還應當提高信息技術教學占比，在會計理論知識、實踐操作教學過程中滲透大數據、AI、OA等內容，以推進高校會計教學現代化發展，加強與時代的聯系，提高教學的信息化程度。一則，立足于高校實際教學條件，以此為基礎進行優化與改良，打造數字化校園，在教務、教學等管理方面提高智能化、自動化、數字化程度;二則，借鑒國外發達國家教育教學有益經驗，利用以網絡為載體的超星平臺、藍墨云班課等軟件實現課程教學的智能化。

總而言之，在當今社會，“大智移云”時代下，會計行業產生了巨大變化，且目前會計行業仍處于轉型發展之中，相對來說，這也給高校會計專業教育帶來了嚴重影響。高校作為培養人才的基地，必須把握住時代、市場的發展趨勢，努力探索實踐培養新式會計人才的方式方法，不斷推進會計教育教學發展。

參考文獻：

[1]郭艷艷.應用型高校會計實踐課程教學的探索與思考——以陽光學院為例[J].佳木斯職業學院學報，2017（12）：242

作者簡介：

曾婷（1972-），女，漢族，遼寧鞍山人，碩士研究生，會計專業，研究方向：會計理論與教學，公司財務。