淺談高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

路加麗

摘 要：熱烈的學(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因，然而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)且枯燥，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，對(duì)其更是望而卻步。因此，文中筆者主要根據(jù)本校學(xué)生反映的學(xué)習(xí)興趣不足的原因，從直接興趣和間接興趣兩方面入手，從明確學(xué)習(xí)目的、鞏固基礎(chǔ)和培養(yǎng)成就感三方面論述了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情景教學(xué);興趣培養(yǎng)

在高中緊張高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，一切為成績(jī)服務(wù)已是師生心中根深蒂固的教義，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)越來(lái)越被邊緣化。然而，興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，正如北宋哲學(xué)家陳頤所說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也如此。教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后任務(wù)設(shè)置是否合理都關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

心理學(xué)中根據(jù)興趣目的不同，把興趣分為直接和間接兩種。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程本身感興趣，間接興趣則是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果或意義感興趣，兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。如果沒(méi)有直接興趣，枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生還沒(méi)等看到分?jǐn)?shù)提高就放棄了。而如果沒(méi)有來(lái)自目標(biāo)誘惑的間接興趣的支持，就沒(méi)有克服困難的動(dòng)力。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)可以從直接和間接兩方面齊入手，才能收到最佳效果。

為找出本校高中生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，筆者對(duì)轎子山實(shí)驗(yàn)中學(xué)2019屆高三學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)研，共訪問(wèn)了來(lái)自20個(gè)不同班級(jí)的50名學(xué)生，從他們的反饋中得出，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣的主要原因如下：

1. 在初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法都很薄弱，平時(shí)很難融入課堂，更難完成課后任務(wù)，導(dǎo)致逐漸放棄。

2. 總覺(jué)得學(xué)了又忘，花大把時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，卻收獲很小，英語(yǔ)單詞背起來(lái)很困難，忘得卻是飛快，于是喪失了自信心。

3. 語(yǔ)音問(wèn)題大，讀不準(zhǔn)詞、句，被嘲笑過(guò)，就越來(lái)越羞于開(kāi)口。

4. 一上課就想睡覺(jué)，下課也不愿做作業(yè)，無(wú)法控制自己的懶惰。

5. 自認(rèn)為很努力，考試時(shí)卻看不見(jiàn)任何的進(jìn)步，日子一久，就開(kāi)始急躁，最后對(duì)英語(yǔ)提不起任何一點(diǎn)興趣。

從問(wèn)題中可以看出本校高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣的原因，除了課堂教學(xué)吸引力不足外，更多的是缺乏成就感和自信心。因此，教師一方面要抓課堂教學(xué)的趣味性與有效性，另一方面，要關(guān)注學(xué)生的心理，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信心。具體措施建議如下：

一、明確學(xué)習(xí)目的和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

幾乎每批學(xué)生中都會(huì)有人高呼：“我身為中國(guó)人，為什么要學(xué)英語(yǔ)？讓外國(guó)人都來(lái)學(xué)中文好了。”這時(shí)，如果教師和學(xué)生爭(zhēng)辯，即使表面上贏了，學(xué)生心里不一定認(rèn)可。不妨讓學(xué)生組織一次討論，話題為：Why is English chosen as the global language？ What ways can you find to master it？ 可將學(xué)生分為四個(gè)小組，兩個(gè)小組展示分享英語(yǔ)被選為全球性語(yǔ)言的原因，兩個(gè)小組分享怎樣學(xué)好英語(yǔ)，怎樣克服學(xué)習(xí)中的困難。

在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，老師提供設(shè)備和輔導(dǎo)，在展示過(guò)程中，老師面帶微笑，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地促進(jìn)知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 也發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立自信心

自強(qiáng)是自信的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法多方面入手，用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，增添趣味性，用各種記憶規(guī)律促進(jìn)教學(xué)效果。

（一）重視音標(biāo)教學(xué)

學(xué)生找到自信最直接也最一勞永逸的就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。為了方便以后的根據(jù)讀音記單詞，查字典自主學(xué)習(xí)，教師要在高一新生入學(xué)時(shí)強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)。

這時(shí)教師的教法成了關(guān)鍵所在，教師可以把外教教音標(biāo)的視頻放到課件中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。教師也可以根據(jù)記憶規(guī)律中的數(shù)量率，把48個(gè)國(guó)際音標(biāo)分成12次教授，每次4個(gè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很輕松。也可以根據(jù)聯(lián)系率和轉(zhuǎn)化率加入一些例詞、例句。如教音標(biāo)[?]時(shí)，為了讓學(xué)生記住“oo”發(fā)[?]這個(gè)音，可以讓學(xué)生大聲讀出：Look！ The cook in blue boots is hooking cookies. 在教音標(biāo)[?]時(shí)，可以給出例句：Its Billys kitten sitting in the kitchen.

總之，要讓英語(yǔ)音標(biāo)變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生有信心征服它。

（二）狠抓詞匯

詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯積累越多，底氣越足，有了這個(gè)基礎(chǔ)才能體會(huì)到暢游知識(shí)海洋的樂(lè)趣。

高中英語(yǔ)詞匯中的死記硬背容易使學(xué)生失去興趣，教師可以借助一些記憶規(guī)律來(lái)輔助教學(xué)。

1. 用讀音記單詞

英語(yǔ)中80%的字母和字母組合的發(fā)音是相對(duì)固定的，如"th"發(fā)[θ]或[?]，"ee"發(fā)[i：]，all發(fā)[?：]等等，教師可以打出自然發(fā)音規(guī)律表，帶學(xué)生了解、研習(xí)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生出聲誦讀單詞、句子、篇章，力求口到、耳到、眼到、心到、手到，多種感官并用，將音、形、意聯(lián)系起來(lái)提高背單詞的效率。

2. 語(yǔ)境中學(xué)單詞

短語(yǔ)是詞的語(yǔ)境，句子是短語(yǔ)的語(yǔ)境，篇章則是句子的語(yǔ)境。一個(gè)詞只有在語(yǔ)境下才是活的，才有利于長(zhǎng)時(shí)記憶的形成。語(yǔ)言習(xí)得本身就是一個(gè)由模仿到重復(fù)，再到運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)而不用，無(wú)疑會(huì)加深語(yǔ)言的枯燥與乏味，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境中學(xué)單詞，可以從下列方式努力：

（1）關(guān)鍵詞和短語(yǔ)要巧造句。一方面，可以將其布置成作業(yè)的形式，學(xué)生查字典抄例句。另一方面，教師在講解時(shí)，盡量選一些趣味性、實(shí)用性強(qiáng)，又貼近生活的例句。如在講“action”時(shí)，可用例句“Action speaks louder than words行動(dòng)勝于語(yǔ)言”;講“optimist”時(shí)可用例句“An optimist sees an opportunity in every calamity; a pessimist sees a calamity in an opportunity. —Winston Churchill樂(lè)觀者在每次不幸中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì);悲觀者在每次機(jī)會(huì)中尋找不幸——溫斯頓·丘吉爾”。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)。在課件中圖片、聲音、視頻的插入，有助于營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。例如：在高中英語(yǔ)必修二Unit4 Wildlife Protection的授課過(guò)程中，教師可以播放一段成龍呼吁保護(hù)野生動(dòng)物公益廣告的視頻，引出話題和要講的課題內(nèi)容。在新課結(jié)束時(shí)，播放一段In danger 的視頻，讓學(xué)生直觀地了解野生動(dòng)物的生存處境，喚起他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任心，再展開(kāi)討論我們應(yīng)該采取什么措施來(lái)保護(hù)這些動(dòng)物。因?yàn)闋I(yíng)造了更真實(shí)的語(yǔ)境，極好地激發(fā)了學(xué)生們使用英語(yǔ)表達(dá)自己的愿望，這樣學(xué)來(lái)的詞匯更活更牢固。

3. 優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)方式可以多種多樣，除了英漢互譯，還可以通過(guò)閱讀、單詞接龍、補(bǔ)全句子、用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)等方式，同時(shí)配合科學(xué)的復(fù)習(xí)策略不斷反復(fù)會(huì)取得更好的效果。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，記憶存在先多后少，先快后慢，所以筆者建議復(fù)習(xí)單詞可以按周數(shù)有規(guī)律地復(fù)習(xí)，具體為：

第一周：Unit1

第二周：Unit2Unit1

第三周：Unit3Unit2

第四周：Unit4Unit3Unit1

第五周：Unit5Unit4Unit2

第六周：Unit6Unit5Unit3

第七周：Unit7Unit6Unit4Unit1

第八周：Unit8Unit7Unit5Unit2

……

這樣同一個(gè)Unit中的詞匯共復(fù)習(xí)了4次，學(xué)生記的會(huì)比較牢固。

（三）貫穿語(yǔ)法教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，語(yǔ)法是他們最望而生畏的板塊，總結(jié)起來(lái)就是高中英語(yǔ)語(yǔ)法多且雜，由于時(shí)間緊迫，教學(xué)任務(wù)重，教師講完語(yǔ)法點(diǎn)后，對(duì)應(yīng)練習(xí)不足，授課方式也比較單一，再加上學(xué)生只抄筆記不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)起來(lái)忘得很快，即使聽(tīng)懂了也不會(huì)用。為了克服這些問(wèn)題，可以從以下幾方面努力：

1. 專題授課和分散強(qiáng)調(diào)相結(jié)合

高中英語(yǔ)語(yǔ)法可分為20個(gè)專題，每學(xué)期5個(gè)，高一高二兩年內(nèi)可系統(tǒng)教完，高三再進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，并且在講課文、講練習(xí)時(shí)，不忘強(qiáng)調(diào)固定搭配和分析句子結(jié)構(gòu)，在專題授課中采取啟發(fā)式教學(xué)，先易后難，講練結(jié)合。

2. 教師在專題講授中要循循善誘，多方資源整合，講究趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

例如：老師在講解定語(yǔ)從句時(shí)，用“she”這首歌的歌詞導(dǎo)入，讓學(xué)生填出關(guān)系詞：She is the one that you never forget.

She is the heaven-sent angel you met. Oh，she must be the reason why God made a girl. She is so pretty all over the world.

再如，老師在講“If條件句”中的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，巧妙運(yùn)用周星馳的電影對(duì)白，讓學(xué)生進(jìn)行情景小劇的表演。由一個(gè)女生扮演紫霞仙子，一個(gè)男生扮演周星馳，具體內(nèi)容如下：

Lady：Im going to kill you if you step forward again.

Man： You should do that. I deserve to die. I have had my best love in front of me. I didnt treasure her. When I lost her，I felt regretful. It is the most painful experience in this world. Just let your sword cut into my throat！ Dont hesitate！ If God could give me another chance， I will say three words to her" I love you." If you have to give a time limit to this love， I hope it is 10 thousand years.

三、體會(huì)語(yǔ)言魅力，體驗(yàn)成就感

興趣源自成就感，正如胡適先生所說(shuō)，“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜”，學(xué)生可以在這一點(diǎn)一滴的成就中獲得堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

（一）開(kāi)展趣味性活動(dòng)，創(chuàng)造使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

1. 每周用一節(jié)課的課前5分鐘給學(xué)生用英語(yǔ)展示自己，可以是唱英文歌、講英語(yǔ)故事、表演小劇、朗誦詩(shī)歌等。這對(duì)于有些基礎(chǔ)薄弱，但有表演特長(zhǎng)的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)于喜歡英語(yǔ)的同學(xué)更有激發(fā)潛能的作用。

2. 高一學(xué)年舉行一次英語(yǔ)演講比賽，高二學(xué)年舉行一次英語(yǔ)辯論賽，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)帶來(lái)的榮譽(yù)與自信時(shí)，會(huì)更加努力地完善自己的語(yǔ)言技能。

（二）在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1. 用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文

在教學(xué)中，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式標(biāo)出主線，總結(jié)段落大意，再連句成章，實(shí)現(xiàn)復(fù)述課文。這一點(diǎn)落實(shí)得好，對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力有很大的提高。

2. 讓學(xué)生嘗試分析講解知識(shí)點(diǎn)

教一遍勝過(guò)學(xué)三遍，學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力都得到了增強(qiáng)。

（三）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教師要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，并嚴(yán)格聽(tīng)寫(xiě)制度，不打擊，不侮辱，以鼓勵(lì)為主。平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)可以寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)不合格的留下來(lái)過(guò)關(guān)，無(wú)論英語(yǔ)多差的學(xué)生，老師堅(jiān)持不放縱、不放棄，絕望中尋找希望。

而且，每次月考的難度會(huì)有所不同，學(xué)生若總拿自己兩次月考間的成績(jī)做橫向比較，容易受到打擊，努力的成效性不明顯。所以一方面，老師要告訴學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就像種莊稼，春播秋收，少了個(gè)一學(xué)期或一年難以看出成效。另一方面，老師可以在每次月考后，把學(xué)生的單科成績(jī)排一下名次，進(jìn)步大的給予表?yè)P(yáng)，后退的給予幫助，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓月考發(fā)揮正向引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生從成就感中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的間接興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是最好的老師，古人曾說(shuō)“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成”，所以教師在教學(xué)中既要注重激發(fā)學(xué)生的直接興趣，又要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生長(zhǎng)久的間接興趣，才能幫助學(xué)生克服高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的種種困難。

激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略還有很多，諸如教師的幽默、教學(xué)設(shè)計(jì)中提問(wèn)的藝術(shù)，課外英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展等等，但文中筆者主要針對(duì)本校學(xué)生在調(diào)研中反應(yīng)的問(wèn)題作出論述，其他影響興趣的因素還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究。

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