小班幼兒美術活動中常見問題和解決策略

◆林明剛 安徽省滁州市全椒縣教體局現代教育中心

◆陸新梅 安徽省滁州市全椒縣實驗幼兒園

小班幼兒美術活動中，經常會出現一些問題，這些問題有來自教師的，也有來自孩子和家長的，那么這些問題的具體表現是什么？會帶來什么樣的后果？問題的原因是什么？我們要如何解決呢？為此，我們開展了研究。以下是小班幼兒美術活動中常見的問題和原因分析以及利用微課解決這些問題的有效策略。

一、常見的問題

經常有老師反映：有些幼兒不喜歡美術活動！更不喜歡繪畫活動；我們小班孩子能力弱，沒有什么表現和創造性；我們班家長說孩子就是來幼兒園玩的，美術不重要！也有家長說，我們家孩子天生不愛好美術活動，沒有關系，可以培養其他興趣！

二、問題的具體表現

1.一提美術活動就哭

在幼兒美術活動過程中，哭的孩子我遇到過兩個。一次是在公開教學活動中，老師剛剛說完“請小朋友們自己去試一試”，一個孩子立刻哇哇大哭。還有一次是在幼兒入園時間，一個孩子哭著說：“我不會畫畫，我不要上幼兒園。”

2.美術活動中特別磨蹭

很多老師反映，在美術活動過程中，總有一些孩子，磨磨蹭蹭地不愿意動手，一直在那里等待老師來幫助，或者是只要老師一走開，他就立刻停下來。

3.美術活動拒絕動手

有的孩子，在繪畫的時候，一直坐在那里不動手。對老師的指導置之不理或表現得無動于衷。也有的老師和家長溝通，但最后通常會是這樣的總結：“這孩子對美術沒有興趣”或者是“老師，算了吧，隨他去！”

三、問題帶來的后果

1.“貼標簽”

（1）家長認定：“我孩子就是天生對美術沒有興趣！”

經常會聽見家長當著老師和孩子的面說：“我們家孩子沒有美術方面的興趣愛好！”他們通常以為，這只是一個興趣愛好問題，孩子可以有很多其他的興趣愛好，來幼兒園嘛，讓孩子玩好就行，進而要求老師放棄對孩子的引導。

（2）老師認定：“這孩子就是對美術活動沒有興趣！”

老師說：“我們班這孩子就是不喜歡畫，他們家長說了，孩子不喜歡！”所以，本著“尊重”和關注“個別差異”的原則，孩子的美術活動就有了“自主”或者“放任”兩種狀態。

2.家長或教師“幫助”完成美術活動

因為貼了“標簽”，在小班幼兒美術活動中，有些家長和老師就會想當然地去“幫助”（其實是包辦代替）孩子完成，剝奪了孩子自主體驗的機會。從此認定孩子是對美術活動“不感興趣”的。

四、問題出現的原因分析

為什么這些孩子會對美術活動沒有興趣呢？我們的老師，真的仔細觀察、了解過孩子的真實想法嗎？孩子不喜歡的原因會是什么呢？真的是天生就不感興趣嗎？ 通過行動研究，我們發現出現這些問題的原因有下面三種。

1.孩子沒有充分地欣賞和感受到“美”

其實，小班的幼兒是喜歡觀看大自然中美的事物的，比如花草樹木，鳥獸蟲魚等，也會對繪畫和泥塑以及其他藝術作品產生興趣和好奇。作為老師或家長應該充分理解孩子，帶孩子一起去發現和欣賞大自然中美的事物和現象。但是，在小班幼兒美術活動中，有些老師錯誤地將不提供范例與感受欣賞環節劃上等號。讓孩子失去感受和欣賞“美”的過程，孩子無法在美術活動中獲得愉悅的情感體驗，也就無法產生表現和創造美的興趣。

2.孩子接觸的藝術形式和作品很少，缺少感受和體驗

在小班幼兒美術活動中，教師通常會認為“孩子小，能力弱”而忽視孩子對不同藝術作品的感受和欣賞，也會忽視“感受與欣賞”環節的時間分配，將過多的時間留給傳授技能和操作方法，這樣也勢必造成幼兒無法去感受藝術作品美的特點。

3.成人對孩子的興趣和感受缺乏理解和尊重

在孩子的美術活動中，偶爾看到這樣一些現象：

（1）指責：“你看看你畫的是什么？亂七八糟的！一點都不像！”“老師畫了一條魚，你為什么畫三條？”“你畫的為什么和老師畫的不一樣？”

（2）將孩子的畫隨意丟棄。“畫得不好！我們不要了吧！”或是：“畫得太差，重畫！”孩子完全得不到理解和尊重。

五、利用微課解決問題的策略

我們針對這些問題和原因，做了細致的研究分析，發現微課可以有效解決這些問題，解決的策略有以下三條。

1.讓微課成為欣賞“美”的媒介

小班幼兒以具體形象思維為主，我們結合小班幼兒愛看動畫片的特點，根據活動內容選擇最佳的欣賞媒材制作微課，如：實物、圖書、圖片、照片、錄像、繪本、卡通畫、動畫形象……教師充分指導讓幼兒去欣賞，豐富幼兒對美的感知體驗。讓幼兒有準備地進入活動現場。

2.用微課滿足幼兒欣賞的興趣需要

小班幼兒的美術微課，需具備趣味、風格、線索三個方面的要求。

①生動有趣，即內容能夠引起幼兒的關注，產生興趣。

②風格統一。

③線索具有層次性，即類型—色彩—形態—枝節—環境。

3.把握美術微課欣賞的層次

利用微課解決小班幼兒的欣賞問題，還需要把握好欣賞的層次性。

①初步欣賞（連續瀏覽，吸引幼兒的注意）

②重點欣賞（大圖或多幅小圖，小班幼兒重點欣賞的圖片不宜過多，建議6—8幅為宜。）

③歸納總結（有重點、有線條地呈現畫面）

不同年齡段的幼兒對美的認知和感受、理解都不相同，和每一個老師、家長也都不同，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。所以我們一定不能用成人或個人的標準去評判幼兒。希望我們老師和家長能夠更多地創造機會與條件，尊重、理解和支持幼兒自發的藝術表現和創造。