設計有效活動，助推小學科學課堂教學

侯春燕

摘 要：科學是小學階段的重要科目，同時是學生認識世界的一扇窗口。作為教師，不僅需要意識到科學科目的價值，還需要設計出真正多元化的科學課堂，讓學生愛上科學課程。因此，本文以小學科學教學實踐為基礎，深入分析如何借助活動推動教學的策略，旨在提高科學課堂教學質量。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;學生

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02C-0047-02

科技是第一生產力，更是振興民族的唯一途徑。在小學階段開展科學教學，不僅是為了引導學生掌握科學知識，更是為了培養學生的探究精神。為了提高學生的積極性，教師需要借助活動激發學生的探究意識。因此，本文重點分析了提高小學科學活動有效性的相關策略。

一、明確實驗目標，提高活動效率

實驗，既是科學探究的手段，同時也是小學科學的教學內容。在科學課堂上，很多教師都會開展實驗，但是能否取得教學效果卻是一個未知數。為何會產生這種現象呢？這就需要我們明確實驗并不是教學目的，而是教學手段。因此，在開展實驗的過程中，必須明確實驗目的，不能為了實驗而實驗。部分教師常常在實驗環節浪費大量的教學時間，導致教學不夠深入，很多知識點淺嘗輒止，自然失去了實驗的價值。因此，第一步是明確實驗目標，提高探究活動的效率。

例如，在教學《熱空氣和冷空氣》一課時，為了讓學生理解冷熱空氣的流動規律，教師需要結合這一目的開展實驗活動。首先，要做好實驗前的準備工作，即預備好蠟燭、火柴、紙杯、木棍等實驗道具。接下來，圍繞教學目標，可以設置三個實驗。其一，感受熱空氣;其二，研究熱空氣的流動;其三，認識同體積下冷熱空氣的重量。針對實驗一，教師點燃蠟燭，讓學生用手在蠟燭四周進行溫度感知，看看哪里最熱（安全教育是前提）。針對實驗二，教師取一張紙放在蠟燭火焰上方，讓學生觀察有什么現象發生，探知熱空氣的流動方向。針對實驗三，教師在木棍兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡：用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內的空氣;移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現象發生。通過這三個實驗，能夠幫助學生理解教學內容。

在開展實驗活動時，教師必須明確實驗目標。有目的的實驗，既可以節省時間，還能夠促進教學。針對小學科學課程，如果教師可以圍繞某一教學需求展開實驗，就能提高實驗活動的效率。

二、利用戶外活動，提升探究意識

小學科學課的教育價值是培養學生的科學意識，讓學生理解科學和人們的生活緊密相關。但是，在課堂上進行科學教學，仍然存在一定的局限。首先，小學科學教材中的一些內容并不適合在課堂中進行，需要在戶外開展。比如，在教學《白天和黑夜》時，如果在戶外教學，將能取得更好的教學效果。由此可見，在遇到一些適合戶外教學的內容時，教師若能組織學生走出校門，既能實現教學目的，還能讓學生感受到科學與生活的關系。

例如，在教學《葉和花》時，其教學重難點有二：其一，通過引導學生欣賞不同種類的花，能夠比較各種花的區別;其二，從解剖植物的花分析花的結構。解剖植物可以在課堂上開展，但是目標二是無法在課堂上進行的。如果教師選擇用圖片引導教學，固然能夠取得一定的效果，但是這遠遠不及讓學生親眼目睹來得更加真切。通過親身觀察，學生對花的形態會有更加深入的理解。因此，教師需要組織學生去附近的植物園或者花園，通過戶外實踐進行生動教學。比如，教師可以引導學生選擇自己喜歡的植物進行觀察，看看其葉子有哪些特征，同時觀察葉片正面以及背面，看看有無區別。然后，要求學生觀察更多植物的葉子，看看植物的葉片有哪些相同、不同之處。同時，還可以引導學生觀察植物的花，看看花的外形、顏色、味道等方面有哪些區別。通過實地觀察，讓學生進一步認識到植物世界的精彩。

在小學科學教學中，教師的視野不能局限在課內。盡管信息技術發展迅速，但是仍舊不能代替學生的真實體驗。如果教師可以組織學生進行戶外教學，讓學生在真實的環境中觀察科學現象，就能取得絕佳的教學效果。

三、鼓勵自主探究，進行科學記錄

在小學科學教學中，一些教學內容需要學生長時間觀察才能得出結論。比如，在教學《養蠶》時，如果只是在課上教學，學生對蠶的生長過程還是缺乏深入理解。因此，教師就需要鼓勵學生進行課下研究，讓學生嘗試養一些蠶，觀察蠶的生長習性。同時對不同階段的蠶的形態進行科學記錄，就能實現教學目的。因此，教師需要引導學生進行自主探究，記錄科學現象，從而提高學生對科學的認知。

例如，在教學《根和莖》的過程中，這一課的目標是讓學生認識根和莖及其分類和作用。為了落實這一目標，教師可以提前一周指導學生在玻璃杯里種上一些青菜種子和黃豆種子，并指導學生觀察和做好記錄，使其親身經歷種植和觀察的全過程，這樣就能彌補課上教學的不足，讓學生更加親近自然、親近植物。需要注意的是，為了幫助學生更好地完成作業，教師可以引導學生設計一個“我的植物成長記錄表”，具體做法如下：首先，表格第一欄記錄觀察時間，明確觀察周期。其次，列出“我的做法”“我觀察到的現象（形狀、顏色、高度等）”“我的聯想”三塊內容。要求學生根據實際進行填充，做到符合實際，不能為了完成作業隨便填。然后，要求學生利用課下時間進行觀察、記錄，同時記錄自己的設想。這樣在正式開課的時候，學生就能帶著自己親自種植的植物進行學習，更有利于學生理解植物的根、莖的作用。

在小學科學課堂中，有些內容并不能在課上完成。正如案例中的《根和莖》一課，就必須在課下進行觀察記錄。為了解決這一問題，教師可以提前布置種植與觀察任務，就能實現教學目的。

四、巧借游戲活動，激發學生興趣

在小學階段開展科學教學，教師還不能忽略趣味性。由于小學生年齡小，太過枯燥的教學方式很難吸引學生的注意力。如果不能吸引學生，教學自然無法高效。因此，教師需要結合小學生的興趣，從小學生的認知心理出發，用小學生更喜歡的方式進行教學，就能提高教學效果。游戲是小學生最喜歡的活動，同時具有一定的教育功能。如果教師可以將教學內容與游戲進行結合，就能激發學生的興趣，拉近師生的距離。

例如，在教學《認識常見巖石》一課時，這一課的重點是引導學生認識不同種類的石頭。為了活躍課堂氛圍，激發學生的興趣，教師可以在上課以前準備一些不同種類的石頭，比如鵝卵石、雨花石、貝殼化石、琥珀等等，然后按照教材中的內容進行分類。在完成這一步后，教師可以組織課堂游戲。比如，教師可以選擇一些表面光滑的鵝卵石發給學生，讓學生發揮想象在鵝卵石的平面上作畫，有的學生在上面畫了很多花朵，有的學生畫上了一個大大的鬼臉，還有的學生干脆涂上了顏色……然后，教師可以將學生的作品進行展示。除此以外，教師還可以將學生分組，讓學生以小組為單位開始游戲，教師先劃分好石頭，然后隨機報出石頭的學名，比如花崗巖或者沉積巖等等，要求小組成員進行運送，看看哪一個小組運送的最準確、數量最多，就贏得比賽。通過這種課堂小游戲，不僅能調動學生的學習積極性，還能提高教學效果。

小學生是一群沒有長大的孩子，天生喜歡游戲活動。因此，作為新時代的教師必須從學生的立場出發，設計一些游戲活動進行教學，就能提高學生的參與熱情。需要注意的是，游戲的設計需要和教學內容相關，這樣才能發揮其教育功能。

總之，小學科學屬于基礎課程，其目的是培養學生的科學探究精神，讓學生能夠掌握基本的科學知識。為了實現這一目的，本文從明確實驗目標、開展戶外教學、鼓勵自主探究以及利用游戲活動四個角度探討了教師如何借助活動促進小學科學教學，旨在提高教學效果，讓學生愛上科學。

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