小學書法教學研究
——《豎彎鉤》教學設計

王 劍

一、理論依據

本課教學設計以《教育部關于中小學開展書法教育的意見》《中小學書法指導綱要》為依據，基于小學三年級學生的心理特征和知識水平，以生為本、面向全體。采用圖片、微課、直觀示范等手段，為學生創設形象直觀的教學情境，引導學生學會觀察，在觀察、體悟中總結筆畫特征和書寫規律，再運用新的認知，指導書寫。力求在培養學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫效果和審美情趣等方面有所突破。

二、教學內容

本課學習北師大版《書法練習指導（實驗）》三年級下冊第3課《豎彎鉤》。豎彎鉤是豎彎和鉤復合而成的筆畫，是楷書的基本筆畫，往往是字中的主筆。本課教學內容大體包括豎彎鉤的教學，范字“元”“色”的教學，以及介紹“讀帖”的方法和作用三部分。

1、豎彎鉤的教學。教材采用歐楷《九成宮》中最常見的豎彎鉤的形態作為范例，通過學習，引導學生認識豎彎鉤的形態，掌握豎彎鉤起筆、行筆、收筆的書寫要領。

2、學習范字“元”和“色”。這兩個范字中的豎彎鉤代表了歐體楷書中豎彎鉤的兩個類型，通過學習二字中豎彎鉤的寫法，既能感知豎彎鉤的寫法變化，也能感悟到豎彎鉤具體形態與其在字中的位置的相關性。

3、介紹“讀帖”的方法和作用。“讀帖”是臨帖的準備工作，通過讀帖能讓臨帖者仔細觀察帖字的筆畫、結構特征，有助于其更好地把握帖字的整體姿勢。通過學習，引導學生了解讀帖的含義、作用及讀帖過程中的注意點，以期讓學生養成臨帖前認真讀帖的好習慣。

三、學生情況

三年級是毛筆書法學習起步階段，孩子們對書法的觀察、模仿、審美能力尚處在啟蒙階段，但三年級的孩子有著強烈的好奇心和求知欲。經過了第一個學期的學習，孩子們基本養成了正確的坐姿、執筆姿勢和上課的習慣，基本掌握了橫畫、豎畫等筆畫的寫法，這為本課學習豎彎鉤的寫法打下了一定的基礎。本單元以學習帶鉤的筆畫為主要內容，本節課是在學習了“斜鉤”和“臥鉤”的基礎上，繼續學習帶鉤的復合筆畫——豎彎鉤。豎彎鉤是豎彎和鉤復合而成的筆畫，雖然學生有了寫“豎”和“鉤”的基礎，但對于三年級孩子來說，豎彎鉤的寫法難度較高，難點就在于“豎彎”部的方向、弧度的控制，“鉤”的長度、力度的把握，以及在不同的字中豎彎鉤寫法的變化等。

四、教學重點和難點

1、教學重點：

（1）豎彎鉤及“元”的寫法。

（2）了解讀帖的方法、注意事項和作用。

2、教學難點：

（1）豎彎鉤轉彎處及鉤的寫法。

（2）認識豎彎鉤的形態與其在字中的位置關系。

五、教學方式

1、通過播放古琴曲“漁樵問答”，為課堂教學創造安靜和諧的學習氛圍。

2、通過播放“讀帖”的微課視頻，引導學生了解“讀帖”的方法和作用。

3、通過圖片、習字兒歌、手掌書空等方式，幫助學生認識、掌握豎彎鉤各部位的特點及其寫法。

4、通過范字微視頻的直觀示范，幫助學生加深對字形特點的識記，提高臨摹的準確性和課堂學習效率。

六、教學過程