初中綜合實(shí)踐活動中提升教師指導(dǎo)的路徑研究

高艷艷

【內(nèi)容摘要】教師在初中綜合實(shí)踐活動中提供幫助，強(qiáng)化選題指導(dǎo)，以及鎖定詳細(xì)的實(shí)踐方向，應(yīng)進(jìn)行問題情境的設(shè)置，令學(xué)生對活動產(chǎn)生欲望，構(gòu)建活動、強(qiáng)化小組學(xué)生的交流，以生活、科學(xué)來確立活動主題;強(qiáng)化主題分解和對相關(guān)的活動內(nèi)容提供有利的指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生自主的進(jìn)行提問，幫助學(xué)生強(qiáng)化資源整合、問題篩選，幫助學(xué)生將給出的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題;清晰活動策略、加強(qiáng)活動策劃和實(shí)施，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動的撰寫和策劃工作，幫助學(xué)生小組開展策略交流和報(bào)告，幫助學(xué)生實(shí)施和改進(jìn)活動方案。

【關(guān)鍵詞】初中 綜合實(shí)踐活動 教師 指導(dǎo) 策略

綜合實(shí)踐活動實(shí)施的基本方針還要憑教師的嚴(yán)格指導(dǎo)，建立起綜合實(shí)踐活動課型，在某種程度上僅僅創(chuàng)建了一個(gè)平臺，幫助教師開展指導(dǎo)工作，應(yīng)一直深入高效的進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，更關(guān)鍵的是還要教師把自身的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來。進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的要求即應(yīng)想方設(shè)法強(qiáng)化教師支持的高效性與針對性。初中時(shí)期學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，缺乏教師的幫助，綜合實(shí)踐活動很可能會出現(xiàn)形式主義。借助對有關(guān)參考文獻(xiàn)的總結(jié)與整合，我們得知專家對綜合實(shí)踐活動做了教師幫助對策的步驟與類別等相關(guān)工作。所以，文章將從以下幾點(diǎn)研究與深刻分析綜合實(shí)踐活動中教師幫助的對策。

一、強(qiáng)化選題指導(dǎo)、鎖定實(shí)踐方向

1.設(shè)置問題情境、令學(xué)生活動欲望有所激發(fā)

一方面，教師應(yīng)設(shè)置好問題情境，引領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的分析，在問題情境中聯(lián)系他們自身的情感來清晰與挑選活動探討主題。教師在設(shè)置問題情境中要了解透學(xué)生個(gè)人情感，深度分析學(xué)生內(nèi)心世界與變化，關(guān)鍵激起他們的分析興趣。另一方面，初中生對綜合實(shí)踐活動課還未能構(gòu)成系統(tǒng)綜合的認(rèn)知，問題分析、自主學(xué)習(xí)能力不足，從活動中挖掘出有價(jià)值的問題的難度較大，教師要借助指導(dǎo)來“扶”他們的手段與觀念，為學(xué)生供給有價(jià)值、詳細(xì)的路徑，啟示學(xué)生從多方位、多視角去思索主題，進(jìn)而令提出問題、選題變得更加具有價(jià)值性與可操作性。

2.構(gòu)建活動小組、強(qiáng)化學(xué)生的交流、合作

教師應(yīng)支持與幫助學(xué)生構(gòu)建活動小組，借助小組成員開展信息溝通和交流，強(qiáng)化學(xué)生合作。一方面，構(gòu)建活動小組的時(shí)候要堅(jiān)持以學(xué)生自愿參與作為方針，對諸位學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、個(gè)人優(yōu)勢、興趣、能力等進(jìn)行綜合分析，將其劃分為差、中、好等三類不同的層級，將各個(gè)層級的學(xué)生予以合理選配，讓他們在溝通交流中相互支持，共同進(jìn)步和應(yīng)對問題。另一方面，應(yīng)對學(xué)生的選題意愿予以綜合分析，調(diào)研研究學(xué)生最希望參與的主題內(nèi)容，讓他們自己解釋一下選擇的原因，按照他們的主題選取方向來對活動小組成員進(jìn)行科學(xué)的配置和指導(dǎo)，令每一位學(xué)生均能夠發(fā)揮其功能。

3.以生活為切入點(diǎn)，科學(xué)鎖定活動主題

第一，組織學(xué)生根據(jù)小組分別就自己以及身邊近來出現(xiàn)的、個(gè)人比較感興趣的或者是印象很深的事件進(jìn)行交流，由各小組成員發(fā)表意見后投票挑選他們感到最為有趣和興趣最大的內(nèi)容。再者，教師應(yīng)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對搜集材料的討論分析、交流，學(xué)生自動的發(fā)表意見，強(qiáng)化對收集材質(zhì)的研究、對比、挑選，給出與得知他們?nèi)の兜膯栴}，由他們探討交流將一定的問題調(diào)整為分析主題與目標(biāo)。最后，應(yīng)幫助學(xué)生按照有關(guān)根據(jù)來深入整合和總結(jié)各個(gè)小組的問題與主題，最后對綜合實(shí)踐活動主題予以明確。

二、強(qiáng)化主題分解、細(xì)化活動內(nèi)容指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生自主的提出問題

教師應(yīng)幫助學(xué)生研究與深刻分析所確立的主題，深入收集有關(guān)材料，幫助與引領(lǐng)他們優(yōu)化對活動主題的認(rèn)識，擴(kuò)大材料和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從大層面的目標(biāo)去深入感知與了解主題，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后對相關(guān)的問題開展分析。這就要求學(xué)生科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等平臺，廣泛主題和收集有關(guān)的資源，對和主題內(nèi)容相關(guān)的背景資料和有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查閱，由他們自己尋找與得知問題，在發(fā)散思維中去思索為何挑選這一主題，這一主題涵蓋哪些內(nèi)容、怎樣推進(jìn)此主題等內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源整合和加強(qiáng)問題篩選

對于這樣多的問題，教師必然不會憑自身的意志去挑選，僅能幫助學(xué)生對所給出來的分析問題根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)開展整合與挑選。第一，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生清晰所給出來問題的價(jià)值性。綜合實(shí)踐活動最后應(yīng)回歸生活，因此挑選內(nèi)容與主題要和生活保持關(guān)聯(lián)，活動內(nèi)容應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為依托，又能夠無誤體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，令學(xué)生能夠自主去處理現(xiàn)實(shí)生活問題，這樣的問題從本質(zhì)上而言相對有價(jià)值。綜合實(shí)踐活動分析的成果最后均是為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活服務(wù)的，所挑選的問題和內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生積極地培養(yǎng)情感體驗(yàn)，應(yīng)對學(xué)生生活方式、思考方式有變革性作用的問題才有價(jià)值。借助分析與收集分析問題的價(jià)值性，深入強(qiáng)化收集內(nèi)容的整合、挑選，去除價(jià)值較低的或者是不可行的問題和內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生把這些問題調(diào)整為研究課題

第一，對初中生而言，課題分析的范圍一定要適宜，一定要和個(gè)人、學(xué)習(xí)能力、他們個(gè)人的學(xué)習(xí)知識層次、興趣相吻合，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的所給出問題和特征內(nèi)容予以改進(jìn)。再者，課題活動形式應(yīng)達(dá)到不同水平學(xué)生的多樣化的興趣和需要，單單借助資料查詢來掌握有關(guān)信息，這一途徑掌握的內(nèi)容有限，能夠組織學(xué)生主動開展交談、調(diào)研、試驗(yàn)、訪談等多路徑來取得材料。對活動方法亦要讓教師來進(jìn)行引導(dǎo)，教師一定要按照他們所給出來的問題供給樣本，以供學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)與查閱。應(yīng)幫助學(xué)生瀏覽、調(diào)研，綜合了解基本要素后，應(yīng)了解方法、環(huán)節(jié)、訪問的要求與調(diào)查。應(yīng)幫助學(xué)生怎樣迅速整合、收集資源，了解資源查找的技巧和學(xué)會篩選等。應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確和及時(shí)的開展好活動與資料的記錄，強(qiáng)化對收集資源的歸納、存儲。最后，學(xué)生本文活動層面應(yīng)恰當(dāng)，出于學(xué)生的安全的考慮，一定要控制在學(xué)校周邊的安全距離里，創(chuàng)造真實(shí)的情形讓學(xué)生自覺參與問題整合、挑選、整合與提出，挑選學(xué)生通常有興趣的課題。

三、鎖定活動方案、強(qiáng)化活動策劃與實(shí)施提供幫助

1.加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動策劃和相關(guān)的撰寫

第一，教師應(yīng)幫助學(xué)生清晰活動策略路徑，制定方案時(shí)查出學(xué)生不科學(xué)的地方，不要馬上改正，必須從側(cè)面幫助與引領(lǐng)學(xué)生去查看問題，借助小組討論來持續(xù)優(yōu)化與更正策略。指導(dǎo)中要留給學(xué)生糾正、思考的余地，讓學(xué)生在“編制—反思—修正”中持續(xù)內(nèi)化知識、提升能力。再者，應(yīng)幫助學(xué)生合理撰寫活動策略。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生綜合了解活動策略組成成分，鎖定活動主題，要研究的內(nèi)容，以及開展活動的詳細(xì)形式、實(shí)施方法、活動安排和具體的實(shí)施過程、小組成員的具體任務(wù)和各自分工、活動成果和采取的形式、活動注意事項(xiàng)和要解決的難題等。活動規(guī)劃由小組組成人員具體探討、分內(nèi)容、分成員共同實(shí)施，教師強(qiáng)化巡回指導(dǎo)和對路徑進(jìn)行調(diào)整便可，借助一定的手段幫助來引領(lǐng)學(xué)生清晰路徑。

2.指導(dǎo)學(xué)生小組方案開展相關(guān)的交流

因?yàn)樾〗M多、詳細(xì)策略不一樣，教師應(yīng)幫助學(xué)生強(qiáng)化小組方案的報(bào)告和交流，全班學(xué)生集中大家的智慧來改進(jìn)與轉(zhuǎn)變活動策略。第一，由活動小組討論溝通選定匯報(bào)者，向全班同學(xué)開展匯報(bào)策略和活動策劃，由師生溝通、集體探討，實(shí)證活動策略的可行性和重要價(jià)值，研究與分析活動策略問題，支持小組學(xué)生深度優(yōu)化活動計(jì)劃。再就是，借助溝通交流讓多個(gè)小組強(qiáng)化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身活動策略的反省，發(fā)揮自身的長處，彌補(bǔ)自己的不足，補(bǔ)充活動策略編制、設(shè)計(jì)中有缺陷的地方。

3.幫助學(xué)生實(shí)施和改進(jìn)活動方案

第一，為活動策略順利實(shí)施，教師一定要供給對應(yīng)的場地、查閱資料工具和相關(guān)的信息等，為學(xué)生研究、整合、挑選、查詢問題等供給幫助。再者，應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生活動方法的相關(guān)指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動的最后目標(biāo)是借助學(xué)生的自主分析來得到成功體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)，這就要求學(xué)生了解科學(xué)的活動手段，怎樣使用學(xué)校其余資源、多媒體進(jìn)行綜合實(shí)踐活動是學(xué)生所要思索的一個(gè)問題。最后，教師應(yīng)對綜合實(shí)踐活動步驟開展合理的調(diào)控。活動進(jìn)行步驟中教師應(yīng)幫助學(xué)生強(qiáng)化對活動策略實(shí)施現(xiàn)狀的記錄，借助多形式的探討，以及交流活動來掌握活動的有效性、進(jìn)度，強(qiáng)化對學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的記錄，為更快地評估與歸納綜合實(shí)踐活動提供有力的支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張圣發(fā).初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動與教學(xué)的互補(bǔ)作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：54.

[2]白珍，李辛.基于綜合實(shí)踐活動的初中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)[J].中國信息技術(shù)教育，2019（20）：46-49.

（作者單位：山東省萊西市濟(jì)南路中學(xué)）