核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學(xué)探究

吳文鎮(zhèn)

【內(nèi)容摘要】物理這門學(xué)科是高中階段的重要學(xué)科，也是理科生的畢業(yè)的重要考試項目。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，教師在高中物理實驗教學(xué)中需要改變以前的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。所以教師應(yīng)多給予學(xué)生更多動手操作的機(jī)會，可以在課堂上進(jìn)行小組合作，拉近物理實驗與學(xué)生之間的距離，更有利于學(xué)生理解物理實驗學(xué)中的奧妙所在。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，也有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理實驗教學(xué) 核心素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)這個理念的提出與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用“填鴨式”教學(xué)法，但是核心素養(yǎng)理念的提出就主要針對這種強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行抨擊，主要關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。主要為了學(xué)生的未來考慮，為以后在社會立足打下堅實的基礎(chǔ)，積累足夠的經(jīng)驗。這篇文章主要講述了在核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學(xué)探索的有效性策略，以及重點對核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)的策略進(jìn)行積極的思考。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及重要性

1.內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。在時代教育背景下，核心素養(yǎng)理念是針對于傳統(tǒng)知識灌溉式教學(xué)模式提出的。核心素養(yǎng)更著重于對知識的深度理解及對知識的運用能力上。所以在物理實驗教學(xué)中要增加學(xué)生動手操作能力的機(jī)會，也要給予學(xué)生更多表達(dá)自己見解的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便于適應(yīng)學(xué)校和社會之間的轉(zhuǎn)化，為以后在社會立足奠定堅實的基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代教育背景下學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。

2.重要性

首先，隨著新課程改革不斷深入的實施，傳統(tǒng)教育模式的弊端不斷暴露出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念主要表現(xiàn)在對于知識的灌輸上，忽略了對于知識的深度理解和運用。新課程改革與核心素養(yǎng)理念就是針對這種教育現(xiàn)象提出的，主張“知識”與“能力”的轉(zhuǎn)換，為現(xiàn)代教育指明了方向。

其次，物理課本中有許多關(guān)于物理知識的小實驗，這些小實驗在物理課本中的目的就是想提高學(xué)生的動手操作能力，通過實踐讓學(xué)生更加深入了解物理學(xué)科的魅力所在。但如今關(guān)于物理實驗教學(xué)的方式通常是通過多媒體軟件進(jìn)行演示，讓同學(xué)們通過觀看多媒體視頻了解物理實驗的基本操作，但這樣的教學(xué)方式與初衷相悖。核心素養(yǎng)的提出使教師對于以往的教學(xué)方式有新的認(rèn)知并且進(jìn)行改變。

二、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在物理教學(xué)中重視理論知識，忽視了實際需要

由于高中物理教學(xué)任務(wù)十分繁重，大部分教師都忽視了對于物理實驗教學(xué)的重要性。在物理實驗教學(xué)中，許多教師通過多媒體的方式放映實驗過程。只是簡單的讓學(xué)生了解操作流程，最后教師通過教授理論知識的方式進(jìn)行物理實驗的教學(xué)，其實這種多媒體放映的方式既對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一點好處，也沒有達(dá)到物理實驗開設(shè)的目的，還浪費了學(xué)生和教師的上課時間，進(jìn)而就無法起到對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.在物理實驗教學(xué)中重視常規(guī)實驗，輕視了探究性實驗

在新課程改革的不斷深入下，一些教師也意識到了物理實驗的重要性，積極的開展了一些物理實驗活動，有這樣的改變可以說是非常好的現(xiàn)象。但是還是存在弊端，在具體的教學(xué)過程中一些教師只是為了實驗而實驗，忽視了對于學(xué)生探究思維和動手操作能力的培養(yǎng)，這與核心素養(yǎng)理念相悖。在物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把主動權(quán)放在學(xué)生手里，教師只是起到引導(dǎo)輔助的作用。這樣將以學(xué)生為主的理念淋漓盡致的表達(dá)出來，給予了學(xué)生足夠的自信，讓學(xué)生提起對物理實驗的興趣，與提高教學(xué)效率的目的更近一步。如果教師在物理實驗教學(xué)過程中依舊按照理解課本上固定知識的方法，無法激發(fā)學(xué)生們潛在的能力，也無法發(fā)揮學(xué)生的主動性和探究性。

三、核心素養(yǎng)視角下高中物理實驗教學(xué)的有效性對策

1.立足小組合作，提升合作探究能力

核心素養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要得到根本性的改變。在物理實驗教學(xué)過程中，堅決杜絕多媒體教學(xué)放映的方式，教室應(yīng)該班級均勻分組，通過小組合作的方式完成一個實驗的進(jìn)行。但是這種方式也不是說沒有缺點的，對于高中生而言，他們雖然已經(jīng)步入青春期，但是生理心理成熟的程度不同，考慮事情不全面。在他們進(jìn)行物理實驗的時候，教師是實驗課堂的重要組織者，當(dāng)然若想讓課堂完成的效果更好，重要也在于學(xué)生對于教師的配合。教師組織好實驗課堂的紀(jì)律，并且對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而提高實驗完成的速度，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實驗教學(xué)操作效率提升的目的等等。總之，課堂不是偏向教師和學(xué)生任何一方的，需要兩者之間相互合作配合。小組合作學(xué)習(xí)，在教師分配小組的時候要注意整個小組的均衡性，保證每個小組都要有層次不一的學(xué)生，讓較優(yōu)秀的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。不過這要求教師對學(xué)生的了解程度達(dá)到更高的程度，清楚每位同學(xué)的性格，以便于整個小組的協(xié)調(diào)性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感。科學(xué)分組，正確引導(dǎo)，提高實驗教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和鉆研探索精神。這種教學(xué)方法將師生在課堂之間的關(guān)系調(diào)換了過來，但并不意味著教師的存在不重要，教師的引導(dǎo)才是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的作用。

2.立足生活，提升學(xué)生實踐能力

新課程改革和核心素養(yǎng)所表達(dá)的內(nèi)容如出一轍，都是想提高學(xué)生對知識的運用能力。主要抨擊了應(yīng)試教育，希望改變教學(xué)方向和師生在課堂上的關(guān)系。高中物理屬于理科范疇，但是物理相較于生物和化學(xué)而言沒有特別抽象，所以，在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時多選擇一些貼合社會生活的實驗來進(jìn)行，可以在生活中選材。讓學(xué)生對于物理有著重新的認(rèn)識，讓他們明白物理并沒有離他們的生活特別遠(yuǎn)，都是唾手可得的。教師積極的對學(xué)生進(jìn)行物理實驗的具體分析。如此這樣讓學(xué)生潛意識里存在一個物理沒有十分難的想法，這對于以后的教學(xué)大有益處。教師也通過對于生活的觀察，在課上進(jìn)行一些富有趣味的關(guān)于物理知識的生活小實驗，從而激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到課堂高效的目的。

3.凸顯主體地位，強(qiáng)化學(xué)生實驗中的主體性

傳統(tǒng)觀念中師生在課堂之上的關(guān)系已經(jīng)深入人心。課堂上往往是教師扮演著重要角色。主要是以教師講述為主，學(xué)生只要認(rèn)真聽課，認(rèn)真記錄，學(xué)習(xí)成績就會是比較不錯的。但是本質(zhì)其實是學(xué)生才是課堂中的主體，教師是客體。在教學(xué)中過程中要實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。所以如果想要實現(xiàn)更好的實驗效果，就需要讓學(xué)生意識到自己的地位有所提升，他們自主的認(rèn)識到他們才是課堂的主角，這樣使他們重拾自信，自主學(xué)習(xí)，自覺地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并加以改正。這樣在實驗教學(xué)中會將被動的思維變成主觀思維，促進(jìn)自身各方面的能力和技能的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)的背景下，要實現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)，教師就要突破以往的教學(xué)方式，將教學(xué)重點主要放在讓學(xué)生理解上，而非硬性記憶只為了考試而學(xué)習(xí)的意識上。積極優(yōu)化物理實驗教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的各方面能力，提高學(xué)生在課堂中的地位，讓他們自主、自信的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)效果的提高和課堂高效的實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯好.發(fā)展高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[D].揚州大學(xué)，2018.

[2]蔣東營.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2018.

[3]張永杰.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)高中物理實驗教學(xué)的實踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

[4]楊向榮.指向深度探究的高中物理實驗教學(xué)的設(shè)計與實踐[D].南京師范大學(xué)，2018.

[5]遲鑫.基于實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[6]雍志元.核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（8）：173.

[7]宿仁俊.基于核心素養(yǎng)下高中物理規(guī)律課教學(xué)設(shè)計的研究[D].西華師范大學(xué)，2018.

[8]潘祎文.信息技術(shù)支持高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[9]趙昌勝.基于核心素養(yǎng)的物理科學(xué)方法教育實施策略研究[D].湖南大學(xué)，2018.

（作者單位：青島市城陽第三高級中學(xué)）