建筑工程材料課程教學改革的探索

顧聰

摘 ? 要：通過對建筑工程材料課程進行分析，結合現階段授課過程中實際情況，指出該課程在教學過程中出現的教學內容滯后、工程關聯性不強、教學方法及場地單一等問題，并進行了具體的分析。結合現階段BIM技術優點，將BIM技術引入到課程建設過程中，談論了在教學方法、與工程的相關性及實現系統化教學體系建立等方面的優點，從而有效的提高教學效果。

關鍵詞：建筑工程材料 ?BIM技術 ?教學改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）05（a）-0230-02

高職院校作為應用型建筑類人才的重點培養基地，注重培養學生的實踐能力，以應用型人才作為培養目標[1]。建筑工程材料作為培養方案中的基礎課程，應更加注重學生實踐能力的培養[2]。建筑材料是工程的物質基礎，其決定了施工的方案及方法。建筑新材料的不斷推出將使建筑形式及施工方法進行相應改革，且材料的性能與質量直接影響建筑工程的安全。課程內容主要涉及建筑材料基本組成部分、生產、性能、質量評定及使用等基本知識。教學目的是讓學生能夠依據工程項目的特點選擇適合的材料，并能判斷材料的性能，以便整體把控工程項目的質量。此外，該課程為后期專業課學習、實驗技能提供了一定的基礎知識。但由于傳統教學模式問題，導致上課效果較差[3]。因此，急需對教學方法進行改革，提高教學質量。

1 ?課程特點和存在問題

（1）課時有限，缺乏與工程關聯性。

建筑工程材料涵蓋了金屬材料、非金屬材料、有機高分子材料，涉及面比較廣泛，且對于綜合知識要求較高。但高職學生的基礎知識存儲量較薄弱，需利用大量的課時進行補充，但實際情況是建筑工程材料課時量有限。該課程內容主要涉及到一些經驗性、概念性的基本知識，無法利用一個工程實例將所有材料進行融合講解，上課過程中是將每種材料單獨講解，之間的關聯性缺乏討論[4]。正是這點導致學生對于該課程興趣不高，讓學生覺得建筑工程材料知識點雜、亂，沒有什么規律可循。

（2）教學方法、場所單一。

現階段建筑工程材料上課還是以傳統方式進行授課（黑板+課件+口頭講解），材料外觀、性能、用途及使用效果僅通過單一方法呈現在學生面前，且這些內容和力學知識不同，內容其實具有相當強的可視性及可操作性，學生可以更好地吸收知識，但受限于教學手段，無法將上課效果最優化。上課地點如能根據課程內容進行貼近現實地調整，將會取得事半功倍的效果，譬如將上課地點設于混凝土攪拌站講解混凝土材料的制備及性能檢測等相關知識;在鋼筋廠講解鋼筋制作及質量評定等知識，但實際上目前的授課場所僅在教室和校內實驗室。

（3）教學內容滯后。

隨著建筑材料高速的發展，新工藝、新材料及新技術不斷地應用于實際工程，各種技術規范及標準也在不斷修訂、更新，但教材內容無法與建筑材料更替保持高度一致，具有一定的滯后性，且即使教材進行了更新，但教師未采用最新版本教材，也會導致同樣的問題出現。學生學習的內容總是滯后于實際工程應用，難以適應社會的發展，畢業后在建設工程第一線時常常不知所措。

2 ?教學改革

（1）上課方法的改革。

BIM技術構建具有完整性、同步性、系統性的數據信息模型[5]，這些模型中包括了各種材料在建筑物中的使用部位、存儲辦法及評定標準，并以視頻、實地漫游等可視化方式表現出來。因此，通過以BIM技術構建的信息模型為載體，以各種信息化教學軟件作為輔助手段，從而增加建筑材料課程授課方法的趣味性和多樣性。

（2）與工程關聯性的實現。

由于課堂的限制無法將實體項目引入到理論課程中來，但可基于BIM技術將復雜的工程項目案例引入到課堂中來。BIM技術融合了可操作性、虛擬化、可視化等優勢[6]，后期所建立的課堂資源可對不同材料用于建筑物特定部位的效果進行再現，從而判定材料是否適合，使學生能充分感知材料在工程中的重要性及價值感，有利于強化課程的最終整體教學效果。

（3）系統化教學體系的建立。

BIM技術具有多專業信息共享與協作功能，為《建筑工程材料》課程體系改革提供了有力的保障[7]，可將《建筑工程材料》課程與其他相關專業課進行聯系，建立系統化教學體系，可將不同課程的知識點進行相互合并、串聯，使學生能通過BIM技術將相關專業課知識點融會貫通，形成系統化、全面化、形象化的知識體系框架，從而有利于促進系統化教學體系的形成。

3 ?結語

建筑工程材料在人才培養過程中應結合企業的要求，通過一定手段，依托應用型人才的培養方式，培養一批能更好的服務于社會的人才。因此，分析建筑工程材料在授課過程中存在的與工程關聯性不足、教學手法及教學場所單一及知識點滯后等系列問題，提出將BIM技術融合到建筑工程材料課程的教學過程中，解決了傳統教學中的一系列問題。

課程教學改革除了改革課程本身外，還需要對學生的思考能力、積極性及主動性進行相應的思考，徹底轉換課堂思維方式。因此，建筑工程材料課程的內容、授課手段應積極跟進建筑行業及科學技術的發展，進一步提高學生的社會競爭能力。

參考文獻

[1] 秦琭琭.關于對職業院校建筑材料課程教學改革的思考[J].四川水泥，2019（8）：310.

[2] 楊澤宇，曹世暉.高職院校建筑工程材料課程教學改革的探索[J].福建建材， 2019（7）： 113-114.

[3] 陳靜.土木工程材料課程多維度結合的教學方式探索[J].銅陵學院學報， 2019， 18（2）： 124-126.

[4] 熊毅.《工程材料》課程教學存在的問題和改革措施——以工程造價專業為例[J].四川建材， 2018，44（9）：226，228.

[5] 郭濤，李鵬飛，鄭顯春.BIM技術優化工程類專業課程教學的實踐研究[J].教育教學論壇， 2019（49）： 260-261.

[6] 王柳燕，王舜，趙柏冬.基于BIM技術的土木工程專業實踐教學應用研究[J].課程教育研究，2019（4）：49-50.

[7] 徐敏.基于BIM的高職院校建筑類課程設計研究[J].產業與科技論壇， 2018， 17（15）： 205-206.