一體多元綜合發展

涂芯

己亥之末、庚子伊始，新型冠狀病毒突襲中國，我們被日本各界捐贈中國抗疫物資上的詩句溫暖到：“山川異域，風月同天”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”“豈曰無衣，與子同裳”……多美！多有力量的詩句啊！在災難中，這些美好的古詩句給予了人們力量，同時也喚醒了每位中國人深藏骨子里的古詩情。詩詞來源于現實，又可升華現實。教師應立足當下新冠疫情的背景，推動學生學習中國古代詩詞，讓學生了解時事，將語文課堂擴展到現實生活中，進一步實現課堂教學質量的提高和學生核心素養的提升。古詩詞教學可以培養學生的想象力、創造力，幫助學生樹立正確的價值觀。

在項目化學習的研究推進過程中，教師要充分利用網絡媒體上關于疫情、詩文的視頻圖片資源，讓學生充分認識疫情形勢、詩文走紅的背景，加強學生對社會時事、國家大事的了解，使學生有強烈的代入感。教師可要求學生課前做好準備工作，要求學生課前能基本掌握走紅詩句的出處、含義;教師鼓勵學生自主討論，要以多樣的形式促使學生對詩詞表達自己的意見、想法。教師通過疫情下的中國古代詩詞主題課，構建語文課堂、學校主題活動、校外活動等，拓展學生多元化學習渠道，給學生提供自主學習、主動學習的平臺，逐步形成一種積極向上、緊貼生活的健康校園生態文化。

此次項目化學習的主題課程分為3個階段，準備兩個課時和一次主題活動。教學主要立足小學語文學科的4個核心素養，促使項目化學習涵蓋學生能力的4個維度。

階段一（1課時）：感官階段

感官階段的課程主要以培養學生的審美鑒賞、文化理解和傳承能力為目的，各類新型教學方式貫穿課堂，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程。教師通過運用豐富多彩的畫面，以動靜結合的形式，充分調動學生學習的興趣和積極性。課堂上教學效率和學生學習效果迅速提高，很好地達到項目化學習的目標。課中教師具體要把控下列3個方面：

1.利用課堂多媒體設備，向學生播放《疫情下的中國》《按下暫停鍵的武漢》等紀錄片及網絡上熱播的相關視頻，讓學生直觀感受此次疫情對國家、社會的影響。

2.對學生難以理解的部分，教師要適時進行講解。這里不僅要講解詩文，而且要全方位地講解、點評疫情中出現的各類知識點。例如疫情中出現的地理、生物、健康及政治等學科的知識點，這就要求教師準備充分。

3.此階段更關注學生的自主表達，教師需要充分調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，談談自己對疫情及疫情中出現的詩詞的看法、感受，豐富學生的情感體驗。

階段二（1課時）：教學階段

上一階段對學生的感官刺激，可以充分把學生帶入課程的情感要素中。第二階段的教學應將主要內容放在“教”上，在教學過程中嵌入“語言的建構和運用”“思維的發展和提升”這兩項核心素養;構建項目化學習課“一體多元”的課程結構框架，實現課程育人目標：奠定文化基礎、實現自主發展。所以課程中必須整合多元的學科，使多元學科與中國古代詩詞教學相結合，體現主題課程的古代詩詞教學“一體”的基礎性育人價值、學科間融合式整合，實現主題課程“多元”的綜合性育人價值。此課時的教學，我們要著重把控兩個方面：

1.知識的全面性

教師要時刻牢記項目化學習的主體課程“一體多元”的性質，利用古詩詞這一個主體，學習各類知識點，在授課時教師可帶入歷史、地理、生物、健康、思想品德、愛國主義教育等各方面知識，充分整合各學科知識點，這樣既能體現課程的深度、廣度，又能激發學生對古詩詞的學習熱情。

2.詩詞的突出性

主題課程是中國古代詩詞，教師應做足功課，對于在疫情中出現的詩詞要找出出處、理解含義。由于出現的古詩詞跨度較大，現階段學生難以迅速接受，教師在教學中應該注意運用意象欣賞、情景交融、添加現代元素等方法，使學生容易接受。特別需要注意的是，應語文新課改的要求，古詩詞教學一定要著重培養學生的鑒賞能力。

（為達到課程效果最優，建議階段一、二的兩個課時連貫安排。）

階段三：一次主題活動

主題活動是教育理論和聯系的必然要求，也是語文教學改革的迫切要求，還是學生綜合素養提升的需要。主題活動需始終圍繞教材及學生來設計，要從有效提高學生的學習興趣出發，讓學生主動參與到整個活動過程中，增加師生間的交流與互動，升華之前兩節項目化學習課的教學內容。主題活動的設計要“基于教材，超越教材”“基于課堂，超越課堂”，要形成目標、內容、實施、評價“四位一體”的主體教學實踐模式。具體來說，就是語文素養與核心教學內容相結合，重構語文詩詞課程內容，建立起真正的多元體系。由于具體的主題活動多種多樣，每個人、每個團體都有不同的理解和策劃，筆者在此只做以下提示：

主題活動可以在前兩個階段結束后預留一定的時間給學生準備。活動的目的應該是鞏固和深化前兩個階段學生所學的知識，活動可包括“用古詩詞為祖國加油”“以古詩回贈世界”，主題活動的形式可以是多種多樣的，但必須緊扣項目化學習主題課程的基點——詩詞，以古詩詞為中心，發散到各個活動中，教師多引導，學生重參與，充分調動學生的熱情和學習欲望。教師需要營造出主題活動的氛圍，可以運用制作相關黑板報、帶領學生朗誦之前接觸到古詩文等方法。有條件的甚至可以全年級、全校組織一次這樣的主題活動，讓主題活動從班級到全校鋪展開來，讓活動更有意義。

隨著新課改要求的變化、語文教學的大趨勢以及項目化學習方式的推進，古詩詞教學再也不是一塊獨立的教學內容，它要求教師運用更多元的知識、更多樣的方式來教學。每一次項目化學習的主題課同樣是對教師教學能力的洗禮，教師在項目化學習的主題課中應注意以下5點：提高自身的專業素養、發展思維、提高自身的審美鑒賞與創造能力、注重文化傳承與理解、組織課外互動和豐富學生的文化生活。“一體多元、綜合發展”的課堂教學模式將會越來越普遍地滲透到每一堂課中。

（作者單位：江西省南昌市育新學校教育集團青橋校區）