用傾聽助力教師成長

彭譽慧

教師越是虔誠地傾聽，學生就越是能專注地投入到學習中去，“教師的傾聽”便成為推動教學前進的力量。“教師的傾聽”在優化教學的同時，還能起到潤化師生關系的作用。

傾聽讓課堂教學更高效

“教師的傾聽”是一種積極的教學行為和教學方式。當學生在課堂上做出錯誤的回答時，教師不應該立刻否定，而應以傾聽者的姿態，再把問題交給其他學生，其他孩子的答案不僅可以把問題解決，也可以讓教師在傾聽的過程中得到啟發。這樣做不僅拯救了課堂，引導了學生，也有利于教師的自我發展。

葉瀾教授說：“在平時的課堂教學中，‘教師問，學生答已經成為常規操作，然而學生對各種問題所作出的回答，也并非與教師的預設完全一致。教師要學會傾聽孩子們的每一個問題、每一句話，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”只有耐心地傾聽，教師才能了解到來自學生的真實的想法，從而做出正確的判斷。因此在課堂上，教師需要耐心傾聽孩子提出的問題，并把話語權交給孩子，讓他們自己想解決的辦法。教師要能夠充分運用學生的想法，捕捉有價值的問題和閃光點。

傾聽使師生關系更融洽

“教師的傾聽”在優化教學的同時，還會讓師生的關系變得融洽。教師的“傾聽”，是對兒童學習最妥帖的關注、理解和支持。

心理學研究表明，人在內心深處，都有被別人尊重的渴望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的心聲，知道他們在想什么、做什么。

在我們班，有個男生愛做小動作，經常走神。有一次公開課，他舉手回答了一個讓別人意外的答案，這與我的預設完全不符。但仔細傾聽并加以驗證后，結果改變了。事實證明，他的回答是正確的，而作為教師的我犯了經驗主義的錯誤。經過這個小插曲，這名男生不但在以后的課堂上表現得很積極，而且作業書寫也比以前認真了很多。

所以在了解學生和面對問題的時候，教師要重新思考，學會傾聽。教師要用平易近人、和藹可親的態度，增加自己的親和力，這樣學生才會“親其師，信其道”。

傾聽使教師成長更進一步

《禮記》有語：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”在這里的“教學相長”，也是孔子教學思想的一個重要內容，都強調了身為教師應有的一種虛心傾聽和學習的態度。

教師學習不可閉門造車，亦不可定下教案后，就一成不變地照本宣科，而應加強與學生之間的交流，懂得傾聽，這樣才能從不一樣的角度發現新的問題，得到新的啟示。畢竟，傾聽是教師成長道路上的一筆寶貴財富。

（作者單位：南京市漢江路小學）