挖掘語言中的智慧

王興麗

摘 要：在現代教育的帶領之下，高中英語教學正面臨著非常多的機遇和非常大的挑戰。對此，為了保證高中英語課堂教學能夠獲得更大的收獲，提升學生的英語水平，各位教師在教學的過程中就應該更積極地對課堂教學形式和內容進行創新。本文就高中英語教學創新實踐做出了簡單探討。

關鍵詞：高中英語 教學創新 教學策略 核心素養

引言

新時期下，高中英語教學面臨著各種新技術、新設備帶來的教學機遇，為英語課堂教學提供了大量寶貴的資源，使得現代社會下的高中英語教學不必再局限于傳統的教學模式之下。但是與此同時，隨著社會的發展，社會人才市場以及各工作崗位對于人才的需求也在不斷提高，他們不進要求人才具備基本的英語知識技能，同時對于英語知識的實踐應用也提出了明確的要求。面對這種全新的市場管理以及教育需求，各位高中英語教師就應該重新對英語教學進行審視和定位，讓高中英語教學能夠更好地適應新時代下的新理念、新需求，提升教學水平和學生的學習質量。

一、創新英語課堂教學內容

在新時代下，對于高中英語課堂教學的創新，教師首先應該從最基本的教學內容出發，對教學內容進行創新。因為英語學習本就比較枯燥，學生需要記憶的知識點比較多，面對大量機械化的學習任務，高中生難免會產生抗拒和疲憊的心理。但若是教師能夠針對傳統的教學內容，對實際的英語課堂教學進行改革創新，引進一些高中生喜聞樂見的教學素材，根據高中生的心理需求對教學內容進行創新，那么就能很好地調動起學生的學習積極性。教師可以不必將教學內容完全局限于教材之中，可以根據每節課的教學任務和學生的實際學習狀態對教材中的內容進行適當的刪減[1]。用過教材內容和課外教學素材的結合，不僅高中英語課堂教學的趣味性得到了很好的提升，同時對于學生學習積極性的激發也有很大的幫助。

例如，教師在教學的過程中可以有針對性地對教材中枯燥的知識點進行簡化，減少學生的學習內容，降低學生的學習壓力。教師可以根據教學的主題在網上搜集一些更具備實用性和代表性的教學素材，充分的體現教學目標。對于《A healthy life》這一單元的教學，教師可以先對教材中的重點內容進行講述，如引導學生閱讀理解“Advice from Grandad”這封信，對信中的重難點單詞和短語，讓學生有初步的認識，當學生理解了信中的大意，能對信中有代表性的表達手法進行理解之后，教師可以引導學生分別對每一段的內容進行體會。而在分段學習的過程中，教師不必只一味地抓住呆板的知識讓學生學習，可以從段落的大意出發，搜集相關的圖片，讓學生在直觀的場景下體會文章大意、感受作者對不同單詞和語法的應用。在講解完成之后，教師可以讓學生就自己對本篇文章的想法和觀點進行表達，最終的課堂總結可以將教材中的課后問題和教師補充的教學內容結合起來。這樣不僅可以使高中英語課堂教學更貼合學生的具體需求，還能讓學生在靈活轉換，有實際應用意義的氛圍下更積極的學習。

二、創新課堂教學安排

在進行高中英語教學之前，高中英語教師都會先針對本文的教學內容制定出具體的教學目標，從而引出合理的教學安排。但是，在傳統的英語教學過程中，大多數教師都只是將教材中的單詞、短語與課文結合在一起，在翻譯的過程中讓學生進行知識的學習。學生長時間處于這種刻板的教學氛圍之下，他們對于高中英語的學習興趣自然會受到消極影響。對此，為了實現高中英語課堂教學的創新，各位高中英語教師就要積極地結合新課標改革的形勢，對課堂安排進行優化改革[2]。教師既要總結以往的教學經驗，同時還要需要和學生進行深入交流，了解學生的真實需求和學習反饋，以此作為參考信息，對課堂教學安排進行重新調整。

例如，教師在教學中應該始終以學生為主體，教學環節和安排的設計都應該考慮到學生的實際需求和接受能力。教師在進行“learning about language”這一部分教學的過程中，對于語法知識的學習，教師可以讓學生先從具體的語境中結合自身以往的語法知識積累，對其進行初步探索。當學生有了自己的想法之后，教師再進行針對性的提點和啟示。這樣相對于傳統教學中教師一股腦地將語法知識全盤托出會更能激發學生的學習興趣，學生不必再對語法知識進行死記硬背，而是通過具體的情景進行理解學習。

三、創新教學方法

高中生已經幾近成年，他們的思維能力和事物的認知習慣已經初步形成，在英語學習的過程中，教師若是一味地采用傳統單一化的“填鴨式”教學方法，那么學生在這種枯燥無趣的氛圍下很難提升起學習興趣，對于他們英語學習能力的提高并不利。對此，高中英語教師可以就自身的教學方法進行改善創新，在轉變教學理念的同時對教學內容進行仔細鉆研，然后引進如小組合作學習、多媒體設備輔助教學等教學方法，活躍課堂教學氛圍，使學生的英語學習渠道多樣化。對于合作學習的教學方法，教師可以在課前對學生發放相應的預習提綱，讓學生先根據老師的引導對知識進行自主學習，然后再以小組合作探究的形式共同交流探討，將大家在預習階段遇到的問題總結起來，以在課堂上更有針對性地反饋給老師。對于多媒體設備輔助教學，教師要正視其對英語課堂教學的影響，以客觀的態度審視二者之間的關系，然后再利用多媒體設備和技術將英語課堂教學直觀化、便捷化。

在“虛擬語氣”的學習之中，教師可以用多媒體設備為學生創設具體的教學情景，然后讓學生在合作交流的模式之下，運用虛擬語氣的方法描述一段小故事。以這種形式為學生布置課后作業，讓學生在開放性的環境下對英語知識進行應用，深化學生對知識的理解，從而提升他們的英語水平。

結語

綜上所述，在現代高中英語教學的過程中，為了提升高中生的綜合素養，讓高中生更靈活地對英語知識進行應用，各位教師在教學的過程中就要積極的探索更新形式的教學方法和理念，以提升高中英語課堂教學的實效性。

參考文獻

[1]葉婷.高中英語閱讀教學中思維品質培養的行動研究[D].集美大學，2019.

[2]孫喬媛.翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].山東師范大學，2018.