李洪洙：以學(xué)定教

李洪洙

摘 要：隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸拓展，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“以學(xué)定教”教學(xué)理念的作用與價(jià)值，為學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升。本文通過(guò)了解“以學(xué)定教”的相關(guān)內(nèi)容，著重探究以“以學(xué)定教”理論為基礎(chǔ)的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)定教” 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升途徑

教學(xué)質(zhì)量與效率是在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中始終沒(méi)有辦法避過(guò)的話題，即便當(dāng)下的教育環(huán)境重視素質(zhì)教育，堅(jiān)決貫徹新課改教學(xué)內(nèi)容，但教師還需要重視課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重視課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，成為當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。此時(shí)，“以學(xué)定教”的作用便尤為重要，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與“以學(xué)定教”的關(guān)系，全面提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，使初中學(xué)生能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、簡(jiǎn)述“以學(xué)定教”

現(xiàn)代教育領(lǐng)域中“以學(xué)定教”是一個(gè)較為重要的理論內(nèi)容，其本質(zhì)意義是以學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠成為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅僅像以往一樣做一個(gè)知識(shí)的吸收者了解相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情況，而教師也能夠以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體進(jìn)度與發(fā)展方向。因此，“以學(xué)定教”教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在自身能力范圍之內(nèi)掌握更多學(xué)習(xí)知識(shí)，并不斷追求突破與進(jìn)步。當(dāng)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍有教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式死板等問(wèn)題出現(xiàn)，因此，教師需要充分發(fā)揮“以學(xué)定教”的作用，為學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升[1]。

二、以“以學(xué)定教”理論為基礎(chǔ)的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體途徑

隨著新課改的影響范圍不斷擴(kuò)大，“以學(xué)定教”教學(xué)理念能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視“生本位”教學(xué)理念的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，進(jìn)而發(fā)揮“以學(xué)定教”的價(jià)值提升整個(gè)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，教師可以充分了解學(xué)生的想法、需求與學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)情況，以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)的發(fā)展始終與學(xué)生實(shí)際需求為基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

1.合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

重視課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要是為了保證能夠順利開(kāi)展課堂教學(xué)。將“以學(xué)定教”理論應(yīng)用于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要是以學(xué)生的角度對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。以往教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，主要是以教學(xué)大綱與教學(xué)目的為基礎(chǔ)進(jìn)行安排，一定程度上忽視了學(xué)生自身的要求以及其主觀能動(dòng)性。因此，在筆者看來(lái)，“以學(xué)定教”大環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生需求、學(xué)生對(duì)課堂的期待以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂設(shè)計(jì)，這樣的課堂設(shè)計(jì)不但能夠更好達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，還能為教師提供較為靈活的應(yīng)變環(huán)境，使整個(gè)課堂內(nèi)容更為生動(dòng)、清晰、自由、愉悅，以人性化的方式為學(xué)生開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在這種情況下，教師需要拉近與學(xué)生的關(guān)系，利用與學(xué)生的聊天或問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的興趣，了解學(xué)生對(duì)于整個(gè)課堂安排的看法與要求。而后，教師便可以將這些內(nèi)容收集整理并進(jìn)行分析，從中提取詳細(xì)信息完成課堂備課。教師還可以安排一些有趣味、科學(xué)化數(shù)學(xué)知識(shí)填入其中，使整個(gè)課堂教學(xué)效率不斷提升[2]。

2.積極轉(zhuǎn)變授課方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師進(jìn)行講解，而學(xué)生主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式被稱為“填鴨式教學(xué)法”，這種教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生自身的創(chuàng)造能力與思考能力，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷下降。因此，在“以學(xué)定教”理念的影響下，教師需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)授課方式，以分層次教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等完成初中課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行備課的同時(shí)，學(xué)生也需要提前對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以使其總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，發(fā)掘?qū)W習(xí)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地了解自己在本節(jié)課內(nèi)容中存在的薄弱之處，更好地以問(wèn)題為基礎(chǔ)，掌握更多數(shù)學(xué)理論知識(shí)。教師還需要充分發(fā)揮多媒體授課技術(shù)的作用，為學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的課堂教學(xué)安排，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在完成“圓與圓的位置關(guān)系”一課教學(xué)時(shí)，教師可以先用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圓與圓之間的幾種位置關(guān)系，而后讓學(xué)生用較為直白的語(yǔ)言去描述這些關(guān)系，進(jìn)而引出今日課堂教學(xué)中的一些理論知識(shí)，如內(nèi)切、外離等。在這樣的情況下，學(xué)生便可以很好地認(rèn)識(shí)清楚圓與圓之間的位置關(guān)系，有利于提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

3.強(qiáng)化鞏固教學(xué)效果

在完成課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)效果的強(qiáng)化與鞏固，將“以學(xué)定教”理論應(yīng)用于其中，主要是指教師在完成教學(xué)內(nèi)容之后需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)的方式對(duì)自身所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固，同時(shí)了解下一課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在進(jìn)行“銳角三角函數(shù)”教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法理解“求解函數(shù)值”這方面的內(nèi)容，因此，教師可以在下一節(jié)課堂開(kāi)始教學(xué)之前，為學(xué)生解釋“求解三角函數(shù)的函數(shù)值”這部分的內(nèi)容，使其通過(guò)復(fù)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的盲點(diǎn)[3]。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，作為一個(gè)新興的教學(xué)理念，將“以學(xué)定教”應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，需要數(shù)學(xué)教師繼續(xù)進(jìn)行探究與思考，才能保證其更好發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍存在如教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式死板、對(duì)教材不重視等問(wèn)題。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、積極轉(zhuǎn)變授課方式、強(qiáng)化鞏固教學(xué)效果。在進(jìn)行實(shí)際探索的過(guò)程中，教師還需要重視“以人為本”的“生本位”教學(xué)理念的應(yīng)用，全面探索“以學(xué)定教”的深入應(yīng)用方式，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]王國(guó)強(qiáng).提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)水平? 提升農(nóng)村初中課堂教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（01）：24.