小學體育教學中如何培養學生的創造性思維

齊長春

摘 要：在小學教育階段，體育教學是其中的重要組成部分，對學生的健康成長有著積極地影響。但是，在小學體育教學中，還存在著一定的問題，如教師教學時忽視了學生的主體地位，忽視了對學生創造性思維地培養等。本文主要圍繞如何在體育教學中培養學生的創造性思維進行簡要地分析。

關鍵詞：小學體育 創造性思維 培養

引言

隨著素質教育的深入實施，人們逐漸認識到不能僅重視學生的文化成績，還要對學生其他方面的素養予以培養。而體育教學不僅能增強學生的身體素質，也可以推動學生德智方面的發展。但是，在體育教學中，教師更注重對體育運動技巧的講解，而忽視了對學生創造性思維的培養，這不利于學生創造能力的提升。基于此，圍繞如何培養學生的創造性思維進行分析具有重要的現實意義。

一、當前體育教學中所存在的問題分析

1.教師忽視了學生的主體地位

在體育教學中，仍然有許多教師在課堂中扮演一言堂的角色，他們將主要精力用于體育運動技巧的講解上，以期讓學生掌握相應的運動技巧。但是我們知道，學生之間的個體差異較大，所以對于運動技巧地理解也會有所差異，教師只是一味地灌輸知識很難激發學生的注意力，也不利于學生對運動技巧地掌握。

2.教師忽視了對學生創新思維能力的培養

創新思維能力的培養不能局限于文化學科之中。有些體育教師認為自己只需要讓學生掌握相應的體育運動技巧即可，只需要提高學生的身體素質即可，至于創新思維能力的培養與自己無關。其實這種想法是錯誤的，一個民族的創新能力強弱關系到他們今后地發展，而小學生是一個民族的未來，雖然其年齡較小，但是勝在可塑性較強，此時對他們的創新思維能力進行培養，對于他們今后地成長與發展有著積極的作用[1]。另外，許多體育運動都會隨著時代的變化而發生相應的變化，只有當學生具有一定的創新思維能力，才能使之適應這個變化，這樣他們的體育運動水平才會得到最大程度的提升。

二、如何培養學生的創新思維能力

1.鼓勵學生質疑

要想創新，首先得需要質疑，在以往的學習中，教師扮演著絕對的權威，學生對教師所講述的知識點不會持有過多的疑問。從某種意義上，這會使學生失去思考的能力。尤其是許多小學體育教師不夠專業，有些教師甚至是其他學科的教師所兼任的，所以他們所教授的動作技巧未必是正確的，而學生們卻不敢發表自己的疑惑，所以影響了他們的學習效率。基于此，在今后的教學中，教師要鼓勵學生質疑，鼓勵他們提出自己的看法，對于不懂的地方要敢于提問。小學生好奇心比較強，可能成年人覺得他們提出各種各樣的問題還會很煩，但是這其實是培養他們創新思維能力的最佳機會，切不能感覺到煩躁，而是需要引導學生說出自己疑惑。如在跳遠訓練中，教師在講解了跳遠技術動作之后，可以讓學生說說自己的疑惑，是否對剛剛講解的動作有所不解，當學生說出了自己的疑惑之后，教師再鼓勵其他同學來進行分析與講解，最后再對學生的看法進行總結與指導。如此一來，就能突出學生的學習主體地位，吸引更多的學生參與到教學活動之中。

2.發揮學生的想象力

從某種意義上說，學生想象力的強弱會直接影響他們的創新思維能力，但凡具有創新意識的人才都具有豐富的想象力。小學生雖然年紀較小，但是他們的想象力卻非常的豐富，因此教師需要發揮學生的這一優勢。如在“跳遠”訓練中，教師可以讓學生想象下青蛙是如何跳躍的？青蛙的后腿具有很強的爆發力，它之所以在跳遠方面具有優勢，與其后腿的爆發力有著密切的關系。當學生想象青蛙的跳躍動作之后，教師再讓學生模仿這一動作，這樣原本枯燥乏味的課堂就會變得更加的有趣，學生也就更愿意思考教師所講解的跳遠技術動作，這對其學習效率地提升有著重要的意義。隨后，教師再發散學生的思維意識，讓學生思考動物界中其他跳躍能手，這個問題一經拋出，學生就會根據已有的知識經驗分享自己的觀點，如有些學生覺得羚羊的跳躍能力較強，有的學生認為獵豹的跳躍能力較強。教師再讓學生模仿這些動物的跳躍動作，看看哪個跳躍動作更適合自己。通過這種訓練方法，學生會逐漸摸索出一套適合自己的訓練方式，這對他們今后的學習也有著積極的意義[2]。

3.為學生創造實戰機會

只有學生親自參與體育比賽，才能使學生更好地將所學的技巧應用于實戰之中，才能激發學生的創造性思維。如果教師只是一味地讓學生訓練而不給予實戰的機會，那么學生很難發現自己的不足，也很難創造性地將技術動作應用于實戰之中。如在籃球教學中，雖然許多學生掌握了基礎性的運球、傳球動作，但是當他們進入籃球比賽中，他們就很難發揮自己的真實水準，這一方面與他們心理緊張有關，另一方面也與他們的比賽經驗不足有關。如果教師多舉行比賽，為學生創造實戰機會，那么學生就會有意或者無意識的使出一些具有創造性的技術動作。如，以往學生只知道直線運球，一旦遇到防守隊員阻攔就手足無措，傳球也變得更加的慌亂，但是進入比賽之后，有些學生就會下意識地用身體護球。還有些學生喜歡看美職聯的比賽，私下也經常練習一些球星的過人動作，所以他們在比賽中也會有創造性地用出這些動作，其實這些都是創造性的思維體現。

結語

綜上，在小學體育教學中，一些教師的教學方式較為單一，他們更重視對技術動作的講解，忽視了對學生創造性思維能力的培養，這影響了學生體育素養的提升。在今后的教學中，教師需要重視對學生創造性思維的培養，因此需要鼓勵學生質疑，讓學生發表自己的意見與看法;要發揮學生的想象力，并且為學生創造實戰機會。如此，學生的創造性思維也就能得到更好的激發。

參考文獻

[1]謝豐.小學體育教學中創造性思維培養模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：175.

[2]張春雷.如何在小學體育教學中培養學生的創造性思維[J].新課程（小學），2019（05）：192.