小學(xué)語文教學(xué)中營造課堂氣氛的三種路徑

那孜古麗·那買提

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，良好的課堂氣氛是他們積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是內(nèi)容知識性較強的語文學(xué)科教學(xué)中，教師一定要積極營造良好的課堂氣氛吸引學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)實效。基于此，文章將結(jié)合筆者教學(xué)實踐，對在小學(xué)語文教學(xué)中營造課堂氣氛的三種路徑展開分析，希望能夠為教育同行提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂氣氛 營造 教學(xué)

從基礎(chǔ)教育階段開始，語文學(xué)科便是關(guān)鍵且不可或缺的課程。而年齡尚小的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往容易受到外界因素的影響而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興致降低的情況，尤其是對他們來講內(nèi)容較為枯燥的語文知識。所以，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)當掌握如何去營造良好的課堂氣氛去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動投入到語文知識學(xué)習(xí)中來。下文便主要從三個方面對小學(xué)語文教學(xué)中營造課堂氣氛的路徑展開分析。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧，直接關(guān)系到小學(xué)語文課堂氣氛是否能夠?qū)虒W(xué)實效起到促進推動作用。在良好和諧的師生關(guān)系下，雙方能夠彼此心靈相融，才能夠在輕松愉悅的課堂氣氛去更好地去教與學(xué)，通過教師激情澎湃、生動傳神的教學(xué)與學(xué)生全神貫注、興致勃勃的學(xué)習(xí)，教學(xué)實效自然有所提高[1]。反之，如果師生關(guān)系不太和諧，無形之中會給學(xué)生帶來一定的心理壓力，整個課堂氣氛過于沉悶，教師教學(xué)得不到有效反饋，極不利于教學(xué)質(zhì)量的

提高。

當然，和諧友好的師生關(guān)系并非依靠嚴格的班級班規(guī)和教師的“訓(xùn)斥”所打造的，主要還是體現(xiàn)在教師教育觀念的改變以及教師角色定位的改變，只有教師與學(xué)生處在平等關(guān)系，彼此間距離拉近，學(xué)生才敢主動去表達自己的想法，教師才能更高改進教學(xué)方法。

具體來講，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系去營造良好課堂氣氛，首先教師與學(xué)生要彼此尊重，因為尊重是一切互動的基礎(chǔ)。舉例來講，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動之前，可先主動去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求以及把握好學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平，結(jié)合班級實情去合理安排課程，讓學(xué)生對教師的看法有所改變，更有利于良好課堂氣氛的

營造。

二、多元化課堂教學(xué)模式

1.多媒體輔助教學(xué)

在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的使用已經(jīng)非常普遍，尤其是在營造課堂氣氛方面有著不錯的使用效果。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活使用多媒體輔助教學(xué)，促使教學(xué)方法更加多樣，有效改變了以往課堂教學(xué)氣氛過于枯燥單調(diào)的局面，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更加直觀的認識，在極高的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動下，參與熱情也更加高漲，整個課堂氣氛變得極為活躍[2]。比如，在講解“萬里長城”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠更直觀地感受長城的宏偉，教師便可利用多媒體設(shè)備去展示與長城相關(guān)的圖片與影像。而學(xué)生在教學(xué)知識的形象展示下，對所學(xué)知識會更感興趣，紛紛提出了許多與長城相關(guān)的問題，也讓課堂氣氛更加輕松愉悅。

2.使用生動教學(xué)語言

教師在教學(xué)活動中所用的語言同樣會影響到課堂氣氛的營造，所以為了讓學(xué)生能夠深入課文意境且感受語文魅力，教師需要重視生動性語言的運用，更有效地帶領(lǐng)學(xué)生的思緒沉浸到文本內(nèi)容當中，進一步理解文章的深刻內(nèi)涵。此外，教師生動教學(xué)語言的運用，能夠讓原本枯燥的知識內(nèi)容變得更加形象有趣，這對于小學(xué)生來講具有極強的吸引力，如此一來也會讓課堂氣氛變得更具感染力，取得不錯的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“回”的寫法時，許多學(xué)生經(jīng)常會習(xí)慣性地先寫外面的“口”字，再在其中填入小的“口”字，對于這樣的筆畫順序錯誤，教師可利用生動的教學(xué)語言引導(dǎo)道：“同學(xué)們，你們平時出門是先穿里面的襪子，還是先穿外面的鞋子呢？其實我們寫字也是一樣的道理，筆畫順序一定不能亂。”在生動語言的應(yīng)用下，課堂氣氛得以良好營造，教學(xué)效果自然有所提升。

3.采取情境教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中采取情境教學(xué)方法更有助于營造良好的課堂氣氛，作為教師要在課前對學(xué)生的興趣喜好進行了解，然后以此著手去進行針對性的情境創(chuàng)設(shè)，營造輕松活躍的課堂氣氛，有助于師生之間、生生之間的良好互動。比如，在講解“夜鶯的歌聲”這篇文章時，教師便可組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去進行情境表演，通過角色扮演的方式去了解課文所講內(nèi)容，從對白中去理解“夜鶯的歌聲”到底代表著什么。小學(xué)生對這一教學(xué)方式非常感興趣，在活躍的課堂氣氛中更樂于參與其中，從而全面提高學(xué)習(xí)效果。

三、給予學(xué)生更多肯定與鼓勵

1.及時贊賞學(xué)生

良好的課堂氣氛營造一定會激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而教師在與學(xué)生的交流互動過程中，為了保證學(xué)生的參與熱情得以延續(xù)，一定要在教學(xué)活動中給予學(xué)生及時且真誠的贊賞，以此去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與增強其學(xué)習(xí)自信心。實際上，小學(xué)階段的孩子非常單純，有時候教師簡單的幾句贊賞和肯定的話語，能夠讓他們的學(xué)習(xí)更有動力。

2.平等對待學(xué)生

部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中會對學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生存在區(qū)別對待的情況，這是一種極不可取的做法，因為教師不僅要教授知識，也要教會學(xué)生做人的道理，再加上小學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，教師的態(tài)度會直接學(xué)生的性格形成，所以教師需要端正自己的態(tài)度，對學(xué)生平等對待。因此，在教學(xué)活動中，教師的提問點名、表揚都需要一視同仁，不能打擊學(xué)生自信心，如此一來才會讓所有學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當中，營造出更好的課堂氣氛。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及加強師生互動與生生互動，改善當前小學(xué)生注意力無法長時間集中的現(xiàn)狀以及語文教學(xué)課堂氣氛過于沉悶的局面。當然，營造良好課堂氣氛的路徑遠不止筆者所述這幾種，需要一線教師結(jié)合班級實情與教學(xué)內(nèi)容去不斷創(chuàng)新實踐，才能夠通過良好課堂氣氛的營造引導(dǎo)學(xué)生進入知識的海洋里自由遨游。

參考文獻

[1]王建鋒.論小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造方法[J].學(xué)周刊，2019，（33）：82.

[2]吳新建.談如何在小學(xué)語文課堂中營造教學(xué)氣氛[J].學(xué)周刊，2019，（29）：82.