如何構建小學數學生活化課堂

夏習山

摘 要：教育改革的背景下，多種新型教育理念逐漸涌現，為教學模式創新與優化提供了更多可能。數學是一門基礎課程，現階段如何加強知識與生活實際之間的聯系已然成為一項備受關注的研究課題。本文簡單分析了小學數學生活化課堂構建的意義，重點從四個方面討論了構建小學數學生活化課堂的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學 生活化 構建 有效策略

引言

數學是小學階段的一門主要課程，其中包含大量定理及算式。教育改革背景下，生活教育理念為小學數學教學模式創新提供了更多可能，在這一理念的作用下教師更為重視知識與生活的聯系，并以此使學生真正了解數學知識的實用價值，進而不斷提升教學效果?，F如今，構建生活化數學課堂已成為降低教學難度的主要途徑。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、小學數學生活化課堂構建的意義

隨著教育改革的不斷深入，以往過于單一的教學方式已經難以有效促進學生的全面發展，為了提升學生的綜合學習能力，生活教育理念順勢而出。將生活元素貫穿于小學數學教學全過程，可使學生更加快速地理解并記憶相關知識，亦可增強學生的自信心，充分激發學生的學習動機。“好之者不如樂之者”，生活化數學課堂包含著大量趣味內容，在這些內容的作用下學生的創新思維得以發散，學會從多個角度分析問題，并充分體驗到學習的樂趣。另外，生活化數學課堂具有靈活、實用的特點，教師可根據教學目標選定生活實例，引導學生發現知識與生活的密切關聯，鼓勵學生主動探索，進而達到培養學生綜合能力的目的。

二、新形勢下構建小學數學生活化課堂的有效策略

1.挖掘生活資源，不斷豐富教學內容

“數學來源于生活”，要想打造高效數學課堂，就應當從日常生活的角度出發，挖掘并提煉更多可用的生活資源，并將其滲透于課堂當中，進而不斷豐富教學內容。作為一名數學教師，應主動、細致地觀察生活，捕捉信息，課堂上引導學生分析并理解知識與生活之間的關聯，使學生充分感知數學的魅力。如在低年級“認識物體和圖形”教學過程中，課堂上借助PPT引導學生理解新知識，為了使學生初步構建生活化數學框架，教師布置如下作業：結合所學知識，搜集或者動手制作各種形狀的物體。下一節課則以學生提供的“生活資源”為主展開教學，使學生可更為直接地分析不同形狀的特點。這樣，一方面可以使學生充分感知生活中的數學，另一方面也可以增強學生的理解能力。再如，“認識鐘表”課堂上，教師提前布置預習任務，要求學生觀察家里的鐘表，并將便于攜帶的小鐘表帶到課堂上，在此基礎上展開教學，學生即可將數學知識與生活實物一一對應[1]。

2.創設生活情境，強化學生探究意識

小學生對未知事物有著較強的探究欲望，但他們的認知能力還處在發展階段，因此課堂上教師應當結合學生特點及實際情況優化教學模式，創設生活情境，不斷強化學生的探究意識，使學生可在探究過程中內化更多知識。以“小數的加法與減法”教學為例，課堂上教師根據學生的興趣創設情境：小華去文具店買文具，要買1個自動鉛筆、1個作業本以及1盒彩筆，已知鉛筆3.5元，作業本1.5元，一盒彩筆12.8，爸爸給了小華20元，同學們能不能算出還剩多少錢？學生回顧已學知識，根據生活經驗列出正確算式“20-3.5-1.5-12.8”以及“20-（3.5+1.5+12.8）”。在這樣的生活化購物情境中，學生可將生活經驗應用到分析問題當中，以強烈的探究意識展開課堂高效學習，進而充分理解新的數學知識。

3.把握教學過程，合理融入生活元素

生活化課堂上教師需要牢牢把握教學過程，結合教學目標來科學劃分教學階段，同時合理融入生活元素，引導學生將新舊知識有機整合，并展開更為高效地學習[2]。首先，課前導學教師可依托輔助教學設備，將生活中多姿多彩的元素呈現在大屏幕上，給學生帶來更為直觀的體驗，營造認知氛圍，使學生在原有認知的基礎上初步了解新知識;其次，課堂互動過程中教師應以小組合作為主，提出生活化問題，鼓勵學生積極展開討論與分析，討論過后主動表達小組觀點;再次，課堂評價時教師應當把握住“度”，全面掌握學生的課堂表現，并針對性地提出意見及策略，使學生可快速走出認知誤區;最后，教師再以“生活元素”為著力點，鼓勵學生自行繪制思維導圖，將新舊知識有機整合，逐漸構成完整的知識框架，進而提高學生的學習能力。

4.開展實踐活動，培養學生綜合素養

相對于語文課程來說，數學具有一定的實踐性，因此為了保持學生對數學的興趣，教師應當根據教學目標組織實踐活動，鼓勵學生展開自主探索，在實踐活動中快樂成長并消化知識。同時，實踐活動的開展亦需要學生家長的協助，教師應重視“家園共育”，主動與學生家長交流，發揮家庭教育的生活化效能，進而有效培養學生的綜合素養。以“數據收集整理”教學為例，課堂上教師以問題導學為主，逐步引導學生理解新知，課后布置家庭作業：回家之后，主動了解家里人的喜好，統計出他們最喜歡的6個食物，將數據整理成相應的表格。完成這一作業時，家庭成員需提供準確信息，學生則在此基礎上結合數學知識展開分析。這樣不僅可以增強學生的成就感，而且可以使學生感知數學魅力，從生活實踐活動中探索更多的解題技巧。

結語

綜上所述，新形勢下構建生活化課堂對提升小學數學教學質量有著極為重要的作用。因此，教師必須充分把握其構建意義，并挖掘生活資源、不斷豐富教學內容，創設生活情境、強化學生探究意識，把握教學過程、合理融入生活元素，組織實踐活動、培養學生綜合素養等方面做起，不斷探索新型構建途徑，為學生提供更為適宜的學習空間，從而進一步提升學生的綜合學習能力。

參考文獻

[1]楊凌.構建生活化課堂培養創造性思維——小學中高年級數學教學中創造性思維能力培養路徑的思考與探索[J].小學教學研究，2018（36）：54-56.

[2]徐云.“理性”認識數學生活化——“數學生活化”課堂存在的問題及解決策略[J].教育教學論壇，2010（32）：45-46.

本文系全國教科文十三五規劃課題“探尋小學數學生活化教學的途徑和策略”（項目編號：JKW18006-396）的研究成果論文。