《指南》背景下體育游戲促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的有效研究

許麗萍

摘 要：體育游戲是幼兒健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容，幼兒的體育游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有重要的作用和意義。幼兒教師在幼兒園中應(yīng)積極開(kāi)展體育游戲，采取有效的游戲指導(dǎo)策略，讓體育游戲給幼兒帶來(lái)健康和快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：體育游戲 幼兒 動(dòng)作發(fā)展 策略

游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動(dòng)，游戲能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，促進(jìn)能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”而體育游戲是幼兒熟悉和喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，而動(dòng)作的學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中占據(jù)重要的地位，通過(guò)身體的動(dòng)作練習(xí)而獲得經(jīng)驗(yàn)，得到動(dòng)作的發(fā)展。《指南》從身體素質(zhì)的角度提出了幼兒在大肌肉動(dòng)作方面“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)。在體育游戲中，幼兒可以把自身發(fā)展的多樣性、差異性、自然性表現(xiàn)得淋漓盡致，我們從幼兒地走、跑、跳、鉆、爬、投等身體大動(dòng)作方面入手，充分把握幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的這個(gè)重要時(shí)期，幫助幼兒在輕松有趣的環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受、練習(xí)動(dòng)作的各種表現(xiàn)去構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。因此，作為活動(dòng)的組織者在《指南》的引領(lǐng)下，開(kāi)展體育游戲促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展是至關(guān)重要的，結(jié)合我園課題活動(dòng)的開(kāi)展，在實(shí)踐中探索和研究有幾點(diǎn)啟示：

一、選擇趣味性強(qiáng)，具一定挑戰(zhàn)性的游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)

興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。”興趣是最好的老師，興趣具有一種動(dòng)機(jī)力量，能使人進(jìn)入一種“情感性喚醒狀態(tài)”，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，關(guān)注幼兒感興趣的事物，從他們興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容，落在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)幼兒的興趣。如：大班體育游戲《小猴翻跟斗》——練習(xí)翻滾，幼兒對(duì)小猴子特別熟悉，教師把握住幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)小猴子的翻跟斗本領(lǐng)，幼兒在平時(shí)與同伴玩耍翻跟斗時(shí)動(dòng)作不規(guī)范，隨意的翻滾，不能正確掌握翻跟斗的動(dòng)作要領(lǐng)，但在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)翻跟斗有一定的挑戰(zhàn)性，教師還設(shè)置了闖關(guān)游戲，——小猴摘桃子，幼兒需通過(guò)不斷的練習(xí)才能掌握，十分有趣，吸引了幼兒的學(xué)習(xí)興趣;又如：大班體育游戲《壓路機(jī)》，“壓路機(jī)”對(duì)于幼兒而言比較新奇，平時(shí)不常見(jiàn)，但與同伴進(jìn)行合作翻滾游戲，從單人到雙人，從雙人到三人抱團(tuán)模仿“壓路機(jī)”工作，難度不斷提升，生動(dòng)有趣，又具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣;有了學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)的開(kāi)展中幼兒能夠跟隨教師的節(jié)奏，認(rèn)真的學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，從而逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，獲得動(dòng)作發(fā)展的可能性。

二、挖掘游戲材料，發(fā)揮材料的最大價(jià)值，推進(jìn)幼兒動(dòng)作

練習(xí)

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，幼兒的活動(dòng)大都在材料的伴隨下進(jìn)行，幼兒在游戲中各種器官特別是運(yùn)動(dòng)器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，使得身體各部的肌肉、骨骼得到鍛煉，動(dòng)作逐步準(zhǔn)確，材料本身就具有多樣性和多變性，而且使幼兒在游戲中發(fā)揮出各種探索行為，從而在與材料的使用和互動(dòng)中發(fā)展幼兒的各種動(dòng)作，如球、圈、布袋、竹梯、輪胎、木凳、廢舊材料等等，如果能充分的挖掘游戲材料，發(fā)揮材料的最大價(jià)值，那么就能推進(jìn)幼兒的動(dòng)作練習(xí)，如：大班體育游戲《泡泡樂(lè)翻天》——練習(xí)身體動(dòng)作的靈敏性，通過(guò)廢舊材料五顏六色的垃圾袋吹氣后變成好玩的泡泡，在追逐泡泡、探索各種讓泡泡飛起來(lái)的玩法中，幼兒想出了很多：有的跳起來(lái)用頭頂、有的用手拍、有的用腳踢、有的用嘴吹……還設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，不斷練習(xí)追逐跑，提高身體的動(dòng)作的靈敏性，把泡泡套在腳上闖關(guān)，玩躲閃保護(hù)泡泡的游戲，最后把泡泡套在腳踝上，相互追逐踩泡泡，泡泡大爆炸將活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)，教師圍繞“泡泡”設(shè)計(jì)游戲，充分利用泡泡，推進(jìn)幼兒的追逐和閃躲，身體動(dòng)作靈敏性的不斷練習(xí)，幼兒在與泡泡的游戲中不僅獲得愉悅感還得到了動(dòng)作的練習(xí)與發(fā)展;又如：大班體育游戲《好玩的椅子》——平衡能力發(fā)展，教師圍繞椅子設(shè)計(jì)游戲，傳椅子、架椅子、搶椅子，通過(guò)引導(dǎo)幼兒繞椅子玩，單人站椅子，再合作玩架橋游戲，把椅子進(jìn)行接龍，既要穩(wěn)又要快，最后把椅子當(dāng)成“高地”，玩搶占高地游戲，把平衡能力的動(dòng)作發(fā)展逐步提高要求，從簡(jiǎn)單的一把椅子，玩出了各種花樣，推進(jìn)了幼兒的動(dòng)作練習(xí)。可見(jiàn)，教師要做個(gè)有心人，充分挖掘游戲材料的價(jià)值，讓它在幼兒游戲中發(fā)揮最大的價(jià)值，就能讓幼兒在活動(dòng)中得到充分的練習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，結(jié)合不同的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒掌握

動(dòng)作

根據(jù)幼兒特殊的年齡特點(diǎn)，游戲中創(chuàng)設(shè)情境，更能提高教學(xué)的質(zhì)量，教師在開(kāi)展活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合幼兒不同的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境。小班的幼兒思維具體形象，喜歡模仿的年齡特點(diǎn)，教師可以根據(jù)生動(dòng)的故事創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，如：體育游戲《螞蟻運(yùn)糧》——學(xué)習(xí)連續(xù)向前爬，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境扮演小螞蟻寶寶過(guò)冬要運(yùn)糧食，在地面上和低矮的木凳上行進(jìn)爬行，為幫助幼兒掌握行進(jìn)爬行的要領(lǐng)，教師在“運(yùn)糧”的過(guò)程中，設(shè)置了過(guò)低矮的草地和過(guò)橋的游戲，幼兒玩得不亦樂(lè)乎;中班幼兒學(xué)習(xí)能力和控制能力有了較大的進(jìn)步，教師可以在故事和游戲中進(jìn)行變化，如：體育游戲《蝸牛走路》——學(xué)習(xí)平衡能力，教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)小蝸牛走路，接著通過(guò)表演雜技的游戲情境，幫助幼兒掌握在直線上腳跟碰腳尖左右交替地走，在曲線上頭頂沙包保持平衡走，幼兒融入情境進(jìn)行游戲;大班的幼兒更喜歡有挑戰(zhàn)、新的玩法、運(yùn)動(dòng)性強(qiáng)的游戲，如：體育游戲《快樂(lè)小青蛙》——學(xué)習(xí)雙腳連續(xù)向前跳，教師設(shè)計(jì)了小青蛙跳荷葉、播種、灑水、采蓮子游戲情境，幫助幼兒掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，幼兒在快樂(lè)的游戲情境中很快融入了動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能幫助幼兒對(duì)已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)生成新的經(jīng)驗(yàn)，生成運(yùn)動(dòng)的趣味性，還能在游戲中增加規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則提升能力，對(duì)教師而言輕松地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)建師生互動(dòng)，運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展

新《綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信任感。”良好的師幼互動(dòng)是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提高活動(dòng)質(zhì)量的保證。在幼兒的游戲中，教師巧妙的介入、平等的參與，運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略進(jìn)行指導(dǎo)，不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是一起分享的理解，是尊重幼兒、產(chǎn)生積極關(guān)系的有效方式，能促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。如：小班體育游戲《小兔跳圈》——練習(xí)雙腳跳，幼兒扮演小兔在森林里跳，發(fā)現(xiàn)幼兒的動(dòng)作掌握地不夠好，教師以“兔媽媽”的角色介入，帶領(lǐng)幼兒跳圈圈小路到對(duì)面采蘑菇，教師邊做示范邊講解，融入幼兒的游戲中，還變換不同的速度，通過(guò)教師的參與，幼兒有了更高的興趣，反復(fù)游戲;在大班體育游戲《炸碉堡》——投擲能力，在游戲中教師積極觀察，發(fā)現(xiàn)有些幼兒自信心不足，不敢大膽參與游戲，于是引導(dǎo)這些幼兒來(lái)當(dāng)小幫手，幫助“士兵”遞“手榴彈”，逐步引導(dǎo)幼兒參與游戲，在游戲中對(duì)這些幼兒進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒也感覺(jué)到自己也參與在游戲中，增加了自信心，在接下來(lái)的游戲愿意嘗試和同伴一起參與“炸碉堡”，只要愿意參與了，就成功了一半，在教師特別的關(guān)注和引導(dǎo)下，幼兒都能在游戲中學(xué)習(xí)投擲，促進(jìn)了投擲能力的發(fā)展。因此，體育游戲中教師從支持者、觀察者、引導(dǎo)者、參與者，各種不同的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)幼兒行為的關(guān)注、鼓勵(lì)、肯定、評(píng)價(jià)，積極的構(gòu)建師幼互動(dòng)，都能積極促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

體育游戲是幼兒游戲活動(dòng)的一個(gè)重要部分，我們?cè)趯?shí)施《指南》的同時(shí)，應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)其精神，注重對(duì)健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的整體性，應(yīng)本著從尊重幼兒、把握幼兒的年齡特點(diǎn)原則出發(fā)，關(guān)注個(gè)別差異，不斷從激發(fā)幼兒的興趣入手，探索構(gòu)建怎樣的師幼互動(dòng)，如何采取積極有效的策略，幫助幼兒在游戲中提高參與游戲、發(fā)展能力、掌握必備的運(yùn)動(dòng)技能技巧，從而提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

參考文獻(xiàn)

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