初中數(shù)學教學模式的探析

趙麗丹

摘 要：在初中數(shù)學教學過程中，很多教師還秉承著傳統(tǒng)的教學模式。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂也要與時俱進，教師要與學生進行良好的交流和互動，在彼此的互動中激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，達到教學目的。

關鍵詞：初中數(shù)學 情景 問題 合作交流

一、互動教學的準備工作

首先要選擇合適的教學內容。教師在教學中開展互動教學的時候，要科學合理的選擇互動教學的內容，因為不是所有的教學內容都適合與學生互動，比如一些難點知識，教師與學生互動起來學生會比較吃力反而影響教學效果，適得其反。因此，教師要選擇一些相對容易的知識與學生進行互動，讓學生在與教師互動的過程中體會教學內容和互動成果，輕松愉悅的吸納知識。

其次要精心設計教學環(huán)節(jié)。互動課堂并不是把所有教學內容都一股腦的拋給學生，教師要作為一個引導者為學生做好學習的鋪墊，利用多種教學媒介，精心設計整個教學環(huán)節(jié)，為互動課堂打好基礎。教師通過教學媒介吸引、引導學生，幫助和鼓勵學生積極思考、主動參與，促進師生間和生生間的全面交流和集體學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。例如，在教學《平行四邊形的性質》時，教師可以通過多媒體展示平行四邊形在生產(chǎn)和生活中得以運用的相關圖片;然后讓學生通過大屏幕回憶其他圖形的性質來探索平行四邊形的性質。

因此，初中數(shù)學課堂教學中，教師對互動的內容應該做出科學合理地把握，讓學生在互動教學中不斷地提高學習能力和知識水平，有助于學生打好數(shù)學學習的基礎，促進學生學習上的進步。

二、互動教學的方式選擇

1.情境式互動

情意互動教學是指以具體、生動的情意為背景，進而開展師生間合作、交流、探究等教學活動的過程。情境式互動教學為學生創(chuàng)設了一個真實、形象的互動環(huán)境，將抽象的文字敘述、數(shù)學符號轉化為具體化的感官視圖，從而為互動教學提供感官和語言的真實感。例如，在“二次函數(shù)”的學習中，教師可以創(chuàng)設“小球斜面滾落”的實驗情境，并鼓勵學生參與到實驗中來，以觀察小球滾落的速度。然后，教師可以要求在這一情境中探討、推測小球滾落的過程中，距離與時刻之間可能存在函數(shù)關系，在學生熱火朝天的討論中，拉開“二次函數(shù)”學習的序幕。

根據(jù)心理學家的調查結果顯示，學生在學習中，自身的學習能力和聰明才智只是占有很小的部分，而影響到學生學習效果最為重要的因素就是情感因素，也就是說學生愿不愿意學，對這門課程感不感興趣，如果學生在學習該門課程的時候，沒有學習興趣，沒有學習的積極性，學生是無法學好該門課程的。因此，在初中數(shù)學教學中，設置情景與學生進行良好的互動，其主要的目的就是幫助學生建立對數(shù)學學習的興趣，并且使學生在數(shù)學互動學習中感受到輕松愉快的課堂氛圍，這樣才能更好地提升學生學習數(shù)學的興趣。

2.問題式互動

問題式互動教學是指以問題為契機而進行師生合作、交流、探究等教學活動的過程。問題是數(shù)學課堂的靈魂，問題巧妙地連接了師生間的情感，解決問題的同一目標則為互動教學的開展提供了條件。因此，教師要充分發(fā)揮問題的導向作用，通過巧妙的設置問題和科學解決問題來引發(fā)學生思考，促進師生間的有效溝通和交流。

例如，在“三角形相關性質”的學習中，教師可以拋出問題：現(xiàn)在四根木條，它們的長度分別是6cm、12cm、15cm、25cm，從中取三根搭三角形，可以搭出幾個三角形？該問題的設置不僅具有一定的靈活性，還需要學生在動手操作中來尋求問題的解決，具有探索性質。教師可以鼓勵學生以小組為單位進行實驗性的探究，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且還突出了優(yōu)勢互補，促進思維發(fā)展。

在實際的應用中，教師需要注意如下幾個方面，首先，教師提出的問題難易程度要合適。如果問題難度太大，學生回答起來比較吃力，是無法實現(xiàn)問題互動的教學效果的。教師提出的問題應該靠近大眾，以中等學生的學習水平進行問題的設計，這樣大部分學生都能夠參與其中，學生在思考問題、議論問題、回答問題的過程中，就實現(xiàn)了互動教學的目的。其次，教師提問的語氣要合適。教師不能用嚴肅命令的語氣對待學生，這樣會與學生產(chǎn)生距離感，讓學生感覺到緊張，自然無法實現(xiàn)互動的效果。教師的提問語氣要溫和親切，要與學生進行良好的交流，使學生能夠積極踴躍的回答教師提出的問題，這樣教師在提問的過程中，學生在回答問題的過程中，實現(xiàn)互動交流的目的。再次，教師總結評價的語言要合適。教師應多采用鼓勵性的語言對學生的學習活動進行總結評價，學生在回答問題的時候，教師可以進行適當?shù)囊龑?，學生回答問題遇到困難的時候，教師同樣要采取鼓勵性的語言引導，而學生在回答完問題之后，教師要及時給予表揚，多用“很好”“太棒了”等語言對學生進行點評，這樣有助于提高學生學習的自信心，增強他們參與互動教學的興趣和主動性，促進學生在學習上取得突破性進步。

三、互動教學搭建了良好的師生合作關系

在互動式教學中，教師給予學生充分的信任與支持，讓學生的學習能力得到展示，培養(yǎng)了學生的學習興趣，使學生能夠與教師進行良好的交流和討論，并且積極地完成教師布置的教學內容，進而提高學習效率，掌握課堂知識。教師與學生之間的良好交流，能夠實現(xiàn)感情的傳達，進而，學生會喜愛這個教師，并且喜愛上這個教師教授的課程，因此，在初中數(shù)學教學中，互動教學起到了橋梁作用，它不僅是一種好的教學模式，還促進了教師與學生之間進行良好的合作與交流，進而激發(fā)學生的學習興趣。

課程改革之路長久而深遠，我們作為這個時代的教師，不能再以“經(jīng)驗論”來完成我們的每一節(jié)教學，我們必須努力學習，積極創(chuàng)新。互動教學模式在初中數(shù)學中的運用，不僅鍛煉提高了學生的獨立思考、合作能力，還為教師和學生之間搭建了一座互相信任的橋梁，增進了師生之間的情感，進而提高了學生的學習熱情和興趣，達到了高效課堂的目的。

參考文獻

[1]張曉梅.初中數(shù)學教學中的互動交流模式構建[J].才智，2010（4）.

[2]吳漢卿.初中數(shù)學互動交流模式的構建[J].才智，2010（3）.