小學語文如何培養學生良好的行為習慣探析

樊惠卿

摘 要：良好的行為習慣不僅有利于學習工作有條不紊地進行，同時也有助于學生學習的進步與獨立思考能力的提升，因此，在小學教學中，教師需要重視對學生行為習慣的培養。語文是培養學生語言能力和綜合素養的重要科目，本文就如何在小學語文教學中培養學生良好行為習慣作出了相關分析，希望為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：小學語文 行為習慣 培養 對策

前言

對于小學生的學習和成長來說，養成良好的行為習慣十分重要。倘若能夠將多個小小的好習慣持之以恒，融入學習與生活中去，不僅能夠促進學生學習的進步和能力的發展，同時對于其意志力的培養也有著積極的幫助。因此，作為基礎教育的小學教育，教師需要將學生行為習慣的培養重視起來。小學是學生語言能力與認知能力迅速發展的階段，而語文作為培養學生語言能力的主要科目，不僅能夠使學生增長知識，同時也能為其他學科的學習提供基礎，因此，加強對學生語文能力的培養至關重要。要想在語文的學習中收獲理想的效果，就需要重視對學生良好行為習慣的培養，使學生能夠將不同的習慣貫穿于語文的學習全過程，這樣一方面能夠保證不同環節的學習質量和學習效率，另一方面也有助于引發學生的思考，促使其在學習的道路中不斷找到適合自身的學習方法，最終實現綜合能力的不斷提升。長此以往，學生不僅能夠在語文學習中達到設定的目標，同時還能夠將良好的行為習慣變成自身的基本素養，為未來的學習與生活奠定基礎。在實際教學中，語文教師可以通過培養學生的預習習慣、參與課堂的習慣以及課外閱讀的習慣，來促進學生不同方面能力的鍛煉，讓學生不僅僅能夠收獲理論知識，還能在未來更好地適應生活和社會。

一、培養學生課前預習的習慣

預習是學習過程中的重要環節，不僅能夠幫助學生明確將要學習的主要內容，同時還能及時找到自身的疑惑和問題，以便在課堂學習中進行重點學習與探究，從而大大提升課堂學習的質量與效率。就當前的小學語文教學情況來看，許多學生并未養成課前預習的習慣，往往是在新課開始時才知道本堂課的所學內容，不僅缺乏一定的心理準備，同時也難以抓住學習的主要矛盾。因此，小學語文教師需要重視對學生課前預習習慣的培養。例如，教師可以先將預習設定為一項硬性任務，在每節課下課后為學生布置一定的預習任務。如在教學課文《秋天的圖畫》前，教師要求學生先認真閱讀課文，找到其中新的生字，并根據拼音進行自主學習，然后再閱讀課文，數一數課文中共描寫了幾個關于秋天的情景。這樣一來，學生的預習任務有了明確的目標，能夠指引學生在預習中找到正確的學習方向，從而使預習真正取得成效。當學生在課堂上正式學習時，就可以明顯感受到經過自主預習，不僅能夠提前了解課文內容，緊跟教師的教學思路，同時還能夠就自己疑惑的地方進行更深層次的思考，使學習效果得到不斷的增強，進而逐漸消除學生的畏難情緒，使學生主動參與到預習活動中去。長此以往，學生能夠逐漸認識到“凡事預則立，不預則廢”的內涵，從而將這一行為習慣延伸到其他科目的學習與日常生活中去，不斷提升個人素養。

二、培養學生參與課堂的習慣

課堂教學是小學語文教學的主要模式，并且該環節直接影響著整體教學效果。就當前的課堂教學情況來看，部分學生的學習積極性有待提升，在課堂中仍處于被動狀態，一方面缺乏主動參與課堂互動的意識與習慣，另一方面由于缺乏一定的自信心，對于課堂發言等行為具有一定的畏懼心理。倘若教師不及時對這種情況加以改變，不僅會影響學生的學習效果，同時還會使課堂變得乏味，對學生的學習態度產生影響。因此，教師需要培養學生主動參與課堂的習慣，讓學生能夠在獨立思考、互動交流等多個環節中收獲知識。例如，在教學課文《小柳樹和小棗樹》時，學生都能夠通過教師的講解明白小柳樹對小棗樹所說的話是不對的，此時，教師可以提出問題：“小柳樹想要夸一夸小棗樹，大家認為它會怎么夸呢？請同學們將你的同桌當作小棗樹，夸一夸吧！”通過這樣的形式，學生的積極性能夠被迅速調動，投入到與同桌的交流中去，同時還能夠將課文所學知識進行運用，不僅實現了知識的進一步理解，同時也有效活躍了課堂氛圍，讓學生體會課堂互動的樂趣，長此以往，學生能夠逐漸克服畏難心理，大膽提出自己的觀點和質疑，養成主動參與課堂的習慣。只有這樣，學生才能夠變被動為主動，進而不斷增強其自信心，并在學習與生活中樂于發現問題并解決問題。

三、培養學生課外閱讀的習慣

閱讀是語文學習的基礎，要想不斷提高自身的語文綜合能力，學生就必須養成良好的閱讀習慣，不僅做到在課堂中認真閱讀課文及練習冊閱讀材料，同時還要養成課外閱讀的習慣，這樣才能幫助學生不斷積累知識、開闊眼界，并通過課外閱讀過程中的思考受益良多。因此，小學語文教師需要重視對學生課外閱讀習慣的培養。例如，在學習了課文《開國大典》后，為了讓學生進一步了解關于新中國成立的歷史事件，教師可以為學生推薦與之相關的課外讀物，如關于紅軍長征的故事、抗戰時期革命烈士的事跡等等，這樣不僅能夠使學生加強對所學知識的了解，還能夠讓學生認識到新中國成立的曲折與不易，從而更加珍惜當下的幸福生活，并發憤圖強，為祖國的偉大復興不懈努力。長此以往，學生的眼界將不僅僅局限于教材中，而是能夠通過廣泛的閱讀和不斷地思考掌握更多知識，進而不斷發展學生的思維能力和學習能力，為其未來的長遠發展打下堅實的基礎。同時，教師還可以時常舉行課外閱讀沙龍等語文活動，讓同學們相互推薦值得閱讀的課外讀物，培養學生將閱讀信息共享的習慣，這樣才能做到“人人愛閱讀，人人讀好書”的學習風氣。

結語

綜上所述，小學階段是學生良好行為習慣養成的關鍵時期，同時，語文是小學教學中重要的人文性學科，肩負著培養學生行為習慣的重任。因此，語文教師需要善于借助優秀的教學手段，在潛移默化中培養學生正確的行為與意識，以此來促進學生的進步，真正實現其綜合素養的不斷提升。

參考文獻

[1]路前剛.淺談如何在小學語文教學中培養學生良好的行為習慣[J].速讀（中旬），2018，（7）：176

[2]陳立榮.良好習慣，君子品德——淺談在小學語文課堂中培育學生行為習慣[J].神州，2018，（8）：166.

[3]鄭歡.淺談如何在小學語文教學中培養學生良好的行為習慣[J].新課程·中旬，2017，（11）：233.

[4]丁穩.淺談小學語文學習習慣的培養[J].速讀（中旬），2019，

（7）：179.