議技能大賽背景下學校能力提升研究

宋正偉 趙衛(wèi)娜

摘 要：以師生職業(yè)技能提升為引領，弘揚“勞動光榮、創(chuàng)造偉大、技能寶貴”精神，將技能大賽作為檢驗師生技能水平的途徑之一，以賽促教、以賽促學。

關鍵詞：技能大賽 專業(yè)建設 教學改革

伊犁技師培訓學院始建于1979年9月，為“國家重點技工學?！?“全國教育改革創(chuàng)新示范院?！薄暗谌鷩抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學?！保且凰瘜W制教育、社會培訓、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)咨詢與介紹為一體的多功能、多層次、多方向的技能人才綜合培訓學校。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的實施意見》精神，學校將技能大賽與技能教學結合起來，通過技能大賽引領專業(yè)教學，對學校專業(yè)的教育教學現狀進行改革、改造，具有非常重要的價值和意義，有效促進學校專業(yè)的發(fā)展，激發(fā)廣大師生的積極性，使他們能全身心地投入到技能大賽中，從而促進技能大賽水平不斷提高、以促進項目化教學改革。

一、賽改結合——促進項目化教學改革

技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學生的職業(yè)技能，提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這與整個學校的教育目的是一致的。因此，在實踐中學校轉變觀念，強化職業(yè)技能競賽意識，同時也認識到職業(yè)技能競賽僅僅是培養(yǎng)學生的一個手段，實際工作中學校將技能競賽融合在學校的專業(yè)建設、教學改革和學生工作中。

以“職業(yè)外語技能”項目為例，該項目包含在線測評、情境交流、職場應用、職業(yè)風采等考核項目，每個考核項目都有詳細而具體的考核內容及要求，針對每項考核內容及要求又有明確的評分標準。大賽的項目考核內容符合崗位職業(yè)活動流程，評分標準符合職業(yè)活動規(guī)范。技能大賽為學校找到了項目化教學改革的切入點，實際教學過程中，以項目任務為驅動，采用“教學做”一體化的教學模式，把每一個實訓項目都當作崗位工作任務來要求和訓練，使學生所學知識在項目訓練中得到鞏固和升華，技能得到提高，職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉。通過自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽及全國職業(yè)院校技能大賽成績，我們在實際工作中始終堅持“以賽促教”“教中賽，賽中教”，把一些與競賽有關的課程納入教學計劃，讓課程和實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使“教學改革——技術應用與創(chuàng)新——職業(yè)技能競賽”之間形成良性互動，達到教學質量和競賽成績的雙豐收。

二、賽文結合——技能競賽融入校園文化，形成校園競賽

文化

技能競賽活動具有挑戰(zhàn)性、趣味性、競爭性和實踐性，并為學生的未來職業(yè)指明了努力的方向，對學生有吸引力，容易吸引學生參與進來，它是一種行為文化，是推進校園文化建設的良好載體。如學校從2013年相繼開展的伊犁技師培訓學院校級職業(yè)技能大賽暨自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽預選賽活動，競賽隊員采取班級推薦方式，先后進行預選賽、熱身賽、集中展示等，在學校營造了一種濃烈的技能競賽氛圍，形成了獨特的校園競賽文化，為參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽打下了堅實的基礎，同時這種競賽的氛圍也帶動學校學生在德育方面的成績。

正如原中央電視臺節(jié)目主持人楊瀾所說的：“我原先只佩服成功的人，但我現在更佩服那些正在努力的人?！蓖ㄟ^技能競賽活動使學生逐步明白：只要你努力，成功離你只會越來越近。

三、賽校結合——結合學校專業(yè)特點，開展技能競賽

目前，各職業(yè)院校以積極組織開展職業(yè)院校技能大賽為抓手，進一步深化教育教學改革，切實加強學生實踐能力培養(yǎng)，努力形成“專業(yè)全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、年年有區(qū)賽、屆屆參加賽”的競賽序列。但現實中校賽跟著區(qū)賽走，區(qū)賽跟著國賽走。而國賽的項目目前都是量大面廣的通用類專業(yè)，國賽不可能涵蓋所有的專業(yè)，因此，在設計競賽項目和內容的時候，不但要注重設計全國、自治區(qū)、州級職業(yè)學校技能大賽，更要設計好學校內的比賽，因地制宜，力爭學校開設的所有專業(yè)都能按照專業(yè)教學計劃和大綱要求在合適的時間舉辦技能競賽。如在校級職業(yè)技能大賽暨自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽預選賽活動中，學校設汽車維修、中式烹飪、鉗工、電子商務化工生產技術等賽項的比賽，涵蓋了學校的所有專業(yè)，每屆比賽有2000多人次的學生參與了比賽，為學校進一步推動專業(yè)課程改革和發(fā)展，進一步強化專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了平臺。

四、賽企結合——促進校企合作

科學技術日新月異，對技能大賽的項目和競賽內容不斷進行修改，使之符合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢，淘汰過時、陳舊的項目和內容，使技能大賽項目與實際工作真正實現“零距離”，與企業(yè)實現無縫對接，這樣才能提高技能大賽的針對性，增加技能大賽對企業(yè)的吸引力，真正實現校企“雙贏”。

學校歷年來重視與企業(yè)的合作，全力推進 “工學結合”教學模式，通過學校“理實一體化”教學和企業(yè)現場實景教學的交替，將學校課堂“搬”進企業(yè)，讓學生在“做中學”中不斷鞏固和拓展所學知識和技能。同時，通過加強校企合作，促進教學改革，促進“雙師素質”教師隊伍建設，不斷創(chuàng)新人才工作機制，優(yōu)化師資隊伍結構。目前，學?！半p師型”教師占68.5%，企業(yè)兼職教師和能工巧匠占30%以上。

五、賽師結合——提高教師的工程實踐能力

職業(yè)技能大賽為中職院校培養(yǎng)教師的工程實踐能力提供了很好的契機，作為指導教師，在學校技能大賽的激勵機制保障下，教師愿意花更多的時間和精力提升技能素質，使自己具備生產一線具有的實踐經驗、能力和技能資格的教師。

通過職業(yè)技能大賽，學校有力地推進了教學改革的步伐，提升了教師的工程實踐能力和教學水平，夯實了實訓基地建設，推進了校企深度融合，提升了學生的品格、提升了教師的品位、提升了學校的品牌，滿足了伊犁州直經濟社會發(fā)展對技能應用型人才的需求。

課題：中國管理科學研究院教育科學研究所教育發(fā)展研究規(guī)劃課題，課題編號：JFYB0480，題目：技能大賽背景下職業(yè)學校教學改革探索