運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高語文素養(yǎng)

劉麗美

【摘 要】 作為中華兒女，中華文化的學(xué)習(xí)與延續(xù)十分重要，在學(xué)習(xí)中體會(huì)中華文化的精髓與博大精深，延續(xù)精神文明世界。語文是教育事業(yè)中不可缺少的教學(xué)科目，在語文教學(xué)過程中不僅包含著知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳承，還包含著做人做事的正確觀念培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)具有較好的影響，可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;語文素養(yǎng);新課標(biāo)

思維導(dǎo)圖也稱為心智導(dǎo)圖，通過借助與課本教學(xué)內(nèi)容相符合的圖片來與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，有效地為學(xué)生提供良好的思維框架，將知識(shí)形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，保持學(xué)生的思維活躍，更好地配合教師進(jìn)行知識(shí)的思考與探究。在小學(xué)階段進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)與性格選擇合適的教學(xué)方式，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)鏈條。新課標(biāo)背景下，社會(huì)與國家對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，不僅對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新與調(diào)整，明確規(guī)定了教師的教育方式、需要達(dá)到的教學(xué)效果，給教師們指出國家需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該明確自己的教學(xué)任務(wù)，順應(yīng)國家教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，將思維導(dǎo)圖教學(xué)引入語文教學(xué)當(dāng)中，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙借助思維導(dǎo)圖，提升思想認(rèn)識(shí)

“先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)其他”，對(duì)于語文的教學(xué)而言，知識(shí)教學(xué)固然重要，思想意識(shí)的教學(xué)也十分有必要，語文素養(yǎng)不僅僅需要知識(shí)的支撐，還需要高尚的品行來維持，因此，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)正確與錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生建立正確觀念與意識(shí)的時(shí)期，教師需要重點(diǎn)把握，將思維導(dǎo)圖教學(xué)引入教學(xué)過程當(dāng)中，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

比如，教師可以根據(jù)課本文章中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行的引導(dǎo)，在課文《為中華崛起而讀書》中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃為一個(gè)整體圖，借助關(guān)聯(lián)圖畫的形式來吸引學(xué)生的注意力，用鏈條式教學(xué)來幫助學(xué)生建設(shè)正確的理念，讓學(xué)生體會(huì)周恩來總理的高尚品行，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有文化、有思想、有品行的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)愛國主義精神與意識(shí)，體會(huì)如今美好生活的來之不易，更加懂得珍惜。語文課本中內(nèi)含著許多優(yōu)秀的高尚思想與品行，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將其細(xì)化，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，簡化文字的枯燥性，提高學(xué)習(xí)的趣味性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性。

二、巧妙借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)讀寫結(jié)合

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，為教育事業(yè)提供了很多教學(xué)工具與創(chuàng)新教學(xué)思維，多媒體就是其中之一。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其對(duì)事物具有很大的好奇心，作文教學(xué)可以借助學(xué)生的特點(diǎn)展開，通過多媒體與思維導(dǎo)圖的結(jié)合為學(xué)生展開作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的步驟和思路，創(chuàng)作屬于自己的文風(fēng)。

比如，教師可以在進(jìn)行作文講解時(shí)，借助思維導(dǎo)圖的形式展開教學(xué)，將文字變?yōu)閳D畫，分步驟來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過每一個(gè)圖進(jìn)行思考，訴說自己通過這個(gè)圖想到的內(nèi)容，之后將所有的圖集中在一起，又會(huì)有什么新的想法。以這種誘導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，逐漸將寫作的思路傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中明白寫作的方式。思維導(dǎo)圖的介入能夠簡化傳統(tǒng)作文教學(xué)的難度，給學(xué)生一種清楚明白的思路指引，幫助學(xué)生快速建立寫作的思維，同時(shí)能夠在思維導(dǎo)圖中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放飛學(xué)生的想象，賦予課堂趣味性，使之適用于小學(xué)語文素養(yǎng)教育理念。

三、巧妙借助思維導(dǎo)圖，提升閱讀能力

閱讀教學(xué)作為語文教育中的環(huán)節(jié)之一，能夠幫助學(xué)生提升文學(xué)知識(shí)水平，在大量的書籍中獲取更多的知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生是進(jìn)行知識(shí)文化學(xué)習(xí)的初始階段，有效的課外學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的知識(shí)量，在日常生活中插入閱讀元素能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行文章的理解，逐漸走入文學(xué)世界當(dāng)中，提升對(duì)文學(xué)的興趣。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生在閱讀中有效梳理文章的脈絡(luò)，確定中心思想，把握文章情感，因此，教師需要借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀。

比如，教師可以先以課文中的文章為例，將思維導(dǎo)圖引入課文教學(xué)當(dāng)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖的方式對(duì)文章進(jìn)行的分析。在進(jìn)行《朝花夕拾》的課文教學(xué)時(shí)，教師可以圖形、箭頭等組合來為學(xué)生進(jìn)行人物關(guān)系和內(nèi)容情節(jié)的梳理，以一種直觀的圖形的形式來將課本內(nèi)容展開，讓學(xué)生能夠更加清晰地明白課文的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，培養(yǎng)閱讀興趣，更好地配合教師進(jìn)行閱讀工作。思維導(dǎo)圖與語文閱讀的結(jié)合能夠改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，以一種新穎的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思想意識(shí)和邏輯思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，以一種清晰的圖線方式來代替文章中的抽象概念，幫助學(xué)生快速理清文章脈絡(luò)，提升閱讀質(zhì)量。

總之，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長有著很重要的作用，思維導(dǎo)圖教學(xué)與語文的結(jié)合能夠降低語文課堂的枯燥性，以一種更直觀的方式來進(jìn)行思維與習(xí)慣的教學(xué)，幫助學(xué)生快速把握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地發(fā)展自身能力。在進(jìn)行課文教學(xué)、作文教學(xué)和閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠快速理解文章的情感和真諦，學(xué)會(huì)做題思路。上述方式都能取得較好的成果，教師們可以借鑒使用。

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