淺談借鑒傳統文化推進班級管理的策略

趙泳霞

摘 要：在素質教育大環境下，如何通過傳統文化推動班級管理成效，已經成為小學班主任重要的教學任務。班主任要及時轉換教學管理理念，結合小學生的天性特點和學習理解能力，將傳統文化應用到班級管理活動中，這樣不但可以引發學生學習參與熱情，增進師生互動交流頻率，更有助于學生德育水平及綜合素養的進一步提升，體現出良好的班級管理實效。本文結合當前小學班級管理狀況，探析借鑒傳統文化以推進班級管理的策略。

關鍵詞：傳統文化 小學教育 教學策略 班級管理

在小學班級管理工作中，班主任要摒棄傳統的枯燥形式，將傳統文化與學生的學習能力、學習特點結合起來，應用在管理活動中，提升班級管理效果，促進學生德育水平的發展，培養出新時期需要的全方位人才。

小學生對傳統文化認知不足，傳統文化意識淡薄，部分班主任對德育缺乏重視，在實際教學管理中，依然沿用固有的單一管理模式，難以激發起學生的學習熱情，學習氛圍長久得不到改善。班主任在制定班級管理方案時，沒有充分結合小學生個性特點和學習能力的差異，未與學生開展積極溝通，非常不利于學生德育水平及綜合素養的提高，無法滿足新時期班級管理需求。

我國是一個有著數千年悠久歷史的文明古國，從古至今一直信守仁、義、禮、智、信的教育理念，才能有綿延今日之強大。新課程改革實行后，教育部門及各小學校對班級管理中德育教育實效愈發重視起來。作為班主任，應摒棄以往傳統的呆板教學管理形式，充分認識到小學生的個性特點，熏陶以優秀的傳統文化，開展多元的德育教學活動，引導學生形成陽光積極人生觀、世界觀及價值觀，促進學生德育水平及綜合學習素養的提高，實現良好的班級管理實效。

一、組織傳統文化經典閱讀活動，促進德育教育實效

班主任要與時俱進，創新教育管理理念，結合低年級學生心性特點和理解能力，引領其開展傳統文化經典閱讀活動，自然而然地滲透德育教育，從而提升其德育水平和綜合素養。

比如，班主任可將每星期三放學后的一小時時間定為閱讀時間。其中所需的閱讀書籍一部分由班主任自學校圖書室借取，另一部分則鼓勵學生從家中帶來。針對低年級學生的識字量限制和活潑好動的天性，閱讀的書籍最好都帶有拼音標注和彩色插畫。這樣可以減少低年級學生的閱讀障礙，增加學生閱讀興趣。如《中國神話故事》《三字經》《中華成語故事》《弟子規》《中國民間故事》等一系列學生感興趣的書籍。可以利用多媒體播放輕松舒緩的輕音樂，為學生營建出輕松幽靜的閱讀氛圍。在閱讀過程中，班主任可適時引導學生體會書中人物形象特點和重要突出事件，鼓勵學生交流讀書體會，針對自己喜歡的人物及印象深刻的事件作討論。班主任不時穿插到大家的討論中，利用書籍中的優秀歷史人物及發生在他們身上的一些值得學習贊揚的事件，對學生進行自然而然的德育滲透。

二、引導學生定期慰問社會福利部門，提升德育水平

“尊老愛幼”是中華民族的傳統美德，數千年來一直是育人的根本信念。班主任應針對當前小學生存在的一些德育問題，定期引領其到社會福利機構義務慰問，令學生在實踐活動中體會美德。

以一次慰問敬老院的活動為例，一入敬老院，學生們主動要求敬老院的工作人員為其安排適合的勞動。在工作人員的耐心指引下，學生們清掃大廳、走廊，為老人擦拭桌椅，熱火朝天、干勁十足。過程中沒有人喊臟，沒人說累。衛生清理結束后，學生們為老人表演了預先彩排的節目，繞口令、舞蹈、四人小合唱等紛紛登場，老少齊聚，一堂和氣。班主任通過定期引領學生到學校周邊敬老院作慰問表演活動，既鍛煉了學生的動手能力、交流溝通能力，也加強了師生、學生間的互信，在自然而然中對學生進行了傳統文化德育滲透，教會了他們尊老、敬老，令他們懂得了愛與善良，可謂內容豐富，收獲滿滿。

三、引導學生寫信，促進班級發展管理工作

書信是親人、朋友間溝通交流的主要方式，是千百年來傳承的傳統形式。班主任可以引導學生將心中的煩惱或者不能解決的問題以書信的形式發給班主任。與此同時，班主任可以在教師的一個角落設置專門的書信箱，鑰匙由班主任保管。學生不用擔心自己小秘密和煩惱被別人知曉，既維護了學生自尊心，又增加了書信箱的神秘感。班主任在每周五放學后統一打開書信箱，將所有信件閱讀完畢后，再為學生回復書信，在周一放學后，每一位給班主任寫信的學生都會在書包內發現這封回信。利用書信這種傳統的形式，引導學生向老師傾訴煩惱困惑，疏通了學生的心理問題，加深了師生之間的信任和感情，有利于學生的健康成長，有利于日后的教學活動。

綜上所述，當前小學班級管理狀況并不樂觀，但解決方法多樣，只要班主任有一顆愛學生、為學生的心，不難達到教學目標。在班級管理工作中，不著痕跡地滲入傳統文化教育，可令學生不知不覺中提升道德修養，全面提高班級的德育教學水平，滿足素質教育需求。

參考文獻：

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