小學生數學解題能力的提高策略

張煒

【摘? 要】數學學科是學生在日常科目中接觸最多的學科，要抓好數學這門學科的學習，就必須具有一定的耐心和定力，因為在學生解決數學問題的時候，大多數遇到的數學難題都是對于學生計算能力的要求。所以在大部分的情況下，數學學習對于學生的解題速度會特別高，如果學生可以掌握相關的解題技巧和解題策略，然后再去仔細地進行問題分析，這樣，學生的做題速度和做題正確率都會提高。

【關鍵詞】小學數學;數學解題;獲取條件;加強訓練;培養態度

在數學學習中學生的態度也有很大的影響程度，假如學生對這門學科的學習特別厭倦，那么在課堂上學生的積極性和主動性也不會太高，每個學生對待學科的態度和學習熱情是不同的，教師需要根據不同的學生在課堂中的表現再進行溝通和交流。數學中學生的解題思路構成也是離不開學生自己的學習習慣，好的學習習慣有利于學生思維模式的構成，更加有利于解題思路的敏捷性，所以學生應該從自身的基本條件出發，將自己的學習模式適當轉化，學習效果也會不同。

一、準確獲取已知條件

數學解題過程中，令學生最頭疼的就是解決大題計算的問題，解答題需要學生有嚴謹的數學分析能力，分析能力的培養就要從平時學生的數學學習中進行訓練，教師可以在課堂中進行例題分析的時候，更多地以邏輯分析問題為導入點，讓學生可以更好地在課堂中進步。在問題已知條件的獲取中，學生自己也必須可以找到準確條件，問題條件的分析點是影響最后的分析結果，當解題已知條件確定、學生的基礎知識扎實的條件下，學生的解題過程就會簡單很多。例如，在教師教學“小數乘法”這一課的時候，在課前學生要先掌握小數乘法計算基本法則，可以讓學生將小數乘法的基本運算先掌握，讓學生可以將整數的乘法和除法運算進行類比，讓學生加強基礎的運算記憶。教師可以舉出簡單的例題，讓學生自己先去單獨思考問題，找出解題的第一步問題的已知條件，教師可以通過提問來佐證學生的思維模式是否正確，然后教師再將正確的思路告訴學生，讓學生不僅可以在自己的思考里發現自己的不足，而且也讓學生在自己動手過程中加強訓練。

二、加強日常習題訓練

學生在數學做題的過程中，做題時出現錯誤是很正常的。學生的錯誤率如果特別高的話，就和學生的日常習題練習有密切關系，在平時課下的時候，數學教師就要布置更多的課后作業，讓學生可以加強自己的題目熟練感和做題速度。在做題的同時，學生很大一部分思維模式都在構建自己的邏輯框架，知識框架的快速確立有利于學生更快速地解決問題，讓學生的做題量達到一定數量，學生的做題正確率和知識理解力也在相應地提高，解題思維也會形成。例如，在教師教學“多邊形的面積”這一課的時候，教師在課前可以準備好一些組成的圖片，讓學生對多邊形有一個基礎的認識和了解，教師可以讓學生通過自己動手組成來加強自己的空間觀念;接著，教師可以讓學生進行課本上的例題探究，先通過課本上的基本例題進行基礎知識的訓練，然后將學生進行分組合作解決問題，在合作中可以更加明確學生的做題思路，也進一步訓練了學生的邏輯思維能力。

三、培養認真審題態度

在數學科目學習里，學生必須要以認真的態度去做題，為避免學生錯誤率過高的問題，學生在平時課堂上學習的時候，教師就要監督學生做好課后檢查和計算檢驗的步驟，這樣可以大大提高學生的做題效率。教師可以在學生做題的時候就起到一個監督作用，在給學生作業批改的時候，給學生進行留言評語，讓學生在平時做作業的時候就有一個良好的學習習慣，認真地審題態度需要學生將自己的精力集中在解題過程中，絕對制止三心二意的學習態度出現。例如，在教師教學“除數是兩位數的除法”這一課的時候，本課的要求是教師可以將計算知識和解決問題的知識聯系起來，讓學生可以熟練靈活地運用起來。教師可以將生活作為情景和背景進行新課導入，教師可以先在課前準備一道典型的題目先進行詳細講解，在講解的過程中讓學生培養自己嚴謹的學習態度，然后教師可以讓學生自己出相關的題目，讓學生同桌題目互換進行做題訓練，教師可以在這其中進行知識指導，如果是涉及課本內容的知識，教師可以讓學生自己翻課本查閱。

四、結語

總而言之，解題過程中學生必須有一個嚴謹的學習態度，嚴謹的學習態度是學生端正學習態度最好的基礎，學生可以將計算技巧和解題技巧結合起來，可以引入生活情景進行教學，大多數的學生在學習過程中還沒有養成自己的學習方法，教師可以在平時的做題訓練中將學生自己的做題習慣養成，讓學生可以養成做題前認真審題，做題后認真驗算進行計算，只有學生以認真的態度去進行解題，解題結果才不容易出差錯，這樣學生付出的解題努力才不會白費。

參考文獻：

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