淺談學前教育中的生活化教學策略

李欣

【摘? 要】學前教育隨著我國教育事業的發展、進步，逐漸成為教育的重要環節且不斷得到重視與關注，這意味著在幼兒園教學中不斷創新教學方式與策略以提升教育效果是非常必要的。而生活化教學則可以有效滿足這一教學現狀，幼兒園教師需要在真正理解生活化教學內涵的基礎上，借助有效方式在實際教學中加以實施。對此，文章圍繞學前教育中的生活教學策略展開探究。

【關鍵詞】學前教育;生活化教學;教學策略

現階段的學前教育教學中，一些教師已經將生活化的教學理念落實到實際教學中，但由于教師對生活化教學的應用和實踐不盡合理，反而沒有達到理想效果，使課堂教學變得愈發渙散，幼兒的學習注意力更加無法集中。對此，主要原因在于大部分的幼兒園教師還沒有真正觸摸到生活化教學策略的根本脈絡，往往更加重視集體形式的知識傳授，沒有真正發揮生活化教學對于引導幼兒探索與解決問題能力的教學效用，最終導致生活化的教學可有可無。結合這樣的實際教學情況，幼兒園教師有必要對有效的生活化教學策略進行積極探討。

一、挖掘生活化教學內容，與課堂教學融合

不同的教育教學階段有其自身的獨特性。在學前教育過程中，由于幼兒本身的認知，發展水平有限，教師如果能在教學中引導幼兒對實際生活進行觀察、探究則能取得更好的教學效果。因為熟悉成長環境的影響，在學前教育中從幼兒已有的認知水平和生活經驗出發更能激發幼兒的學習熱情，幫助幼兒快速理解理論知識。對此幼兒教師在教學設計過程中需要從貼近幼兒生活的實際出發，發覺生活化的教學內容，使之與課堂教學有機融合，將抽象的理論知識教學變得更加有趣生動，增強教學效果。幼兒教師在教學設計過程中需要有意識地與幼兒能接觸到的實際生活相連接，找到教學內容與幼兒實際生活有聯系的部分，并通過生活化的教學設計將其搬到課堂教學中，增強幼兒對知識學習的熟悉感，能夠激發幼兒參與課堂學習的積極主動性。例如對于數字的教學，教師可以借助生活中的門牌號、電話號碼、車牌號、超市的價格標簽等生活化的教學素材引導幼兒認真觀察生活中的數字，充分調動他們具有的實際生活經驗，增強學生對數學數字的學習熱情，實現將生活與課堂教學巧妙融合，構建有效課堂的教學目的。

二、借助生活化教學材料，構建教學環境

幼兒教師在實施生活化教學過程中之所以沒有取得理想的教學效果，其中的主要原因之一就是生活化的教學材料沒有得到充分應用。在針對幼兒教學實踐中，教學材料是提升教學效果的重要因素。有效的材料運用和操作能夠切實增強幼兒的學習注意力，從而達到提升教學有效性的目的。對此，在實施生活化教學過程中，教師需要靈活運用具有生活特征的教育教學材料，抓住幼兒好奇、對新鮮事物感興趣的認知、性格特征，借助好玩、有趣的生活化教學材料構建教學環境，調動幼兒愿意學的積極情感。例如，在美術手工實踐中，教師可以從整體到細節全方位地布置生活化的教學環境，借助生活化的教學材料提升幼兒參與美術、手工制作的積極性。教師可以首先借助多媒體等顯示設備呈現與生活相關的圖片或者影像場景，在幼兒美術學習環境的周圍，放置豐富多彩的生活化教學材料，如樹枝、干花瓣、泥土、秸稈、樹、水果、菜葉等等，讓學生運用生活中常見的材料發揮創意與想象進行多樣化的手工制作，讓幼兒發現生活中蘊含的美，從而將生活化的教學觀念切實貫徹到實際教學中。

三、營造生活化教學情景，變革學習方式

教學情景是激發幼兒產生良好學習情緒的有效途徑。教師可以將情景融入生活化的教學策略中，為幼兒創設生活化的學習情景，調動幼兒已有的生活經驗并將其運用到實際的教學活動中來，有效激發幼兒的學習興趣。同時又在情境參與中切實提升幼兒的活動實踐能力，鼓勵幼兒自主探究與學習，從而使幼兒感知到生活與學習之間的關聯，給幼兒親身感受與體驗教學活動的經歷，為提升幼兒實踐能力提供良好的發展環境。例如，為了培養與提升幼兒的數字運算能力，教師可以創設“逛超市”的生活化教學情景，鼓勵幼兒參與角色扮演活動，由教師扮演超市營業員，幼兒分別扮演顧客，教師給予幼兒提前準備好的虛擬錢幣，讓幼兒完成家庭生活用品的購買任務，教師可以借助多媒體為幼兒呈現需要他們購買的商品以及對應價格。同時，教師要根據購買任務的錢幣總數為幼兒發放一定數量的錢幣，最后到教師跟前進行商品付款工作，這個過程在熟悉的生活化場景中完成了商品的選擇與付款工作，通過將教學活動與實踐相結合的途徑有效提升幼兒的學習與實踐能力，使幼兒感受與體驗生活經歷。

四、結語

綜上所述，學前教育中實施教育生活化和幼兒身心發展規律，也是現階段教育教學發展的需要，對提升學前教育的教學效果具有顯著作用。教師需要明確生活化教學的價值，能夠運用有效的手段發揮其效用，從而幫助幼兒獲得學習能力的實質性提升。

參考文獻：

[1]謝燕玲.淺談幼兒數學教學的生活化[J].科教文匯（下旬刊），2017（5）.