新課改下政史課教師應具有的新教學素養

李中年

[摘 要] 新課改背景下的中學政史課教師要在自身傳統教學素養的基礎上具備政治認同、科學（理性）精神、公眾參與、法治意識、社會和諧、責任擔當、唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等新教學素養，就需理解新教學素養的深刻內涵、彰顯新教學素養的現實意義、把握具備新教學素養的有效途徑，以適應新時代中國基礎教育發展的要求，進而對“為誰培養人，培養什么樣的人，怎么樣培養人”的時代命題給出讓黨和人民滿意的答案。

[關鍵詞] 政史課教師;核心素養;新教學素養

中國特色社會主義新時代的中國基礎教育的育人側重點實現了從重知識重素質到重素養的轉變?！盀檎l培養人，培養什么樣的人，怎么樣培養人”的時代命題需要中國基礎教育給讓黨和人民滿意的答案。作為中學政史課教師的我們應該具有怎樣的教學素養以適應新時代新課改背景下的教育發展需要呢？筆者認為，中學道德與法律課教師需具備六大新素養即政治認同、科學（理性）精神、公眾參與、法治意識、社會和諧、責任擔當;歷史教師需具備五大新素養即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。為此，中學政史課教師，就需要理解新教學素養的深刻內涵、彰顯新教學素養的現實意義、把握具備新教學素養的有效途徑，進而在新時代的教育之路上去踐行一個教育者立德樹人的使命和初心。

一、政史課教師需理解新教學素養的深刻內涵

在 “立德樹人”和“五育并舉”教育方針的指引下，中國基礎教育正從“知識核心時代”向“核心素養時代”轉變，新一輪課改對中學政史課程提出了新的要求。從部編統一新教材的專家審定、新體例設置、最新研究成果的采納、貼近學生貼近生活貼近實際原則的貫徹到政史課專任教師的網絡直播培訓、分區域教師的專項培訓、學生使用意見建議的征詢反饋，充分體現了新課標引領下的課程改革新思路。廣大中學政史課教師就需不懈堅持和完善自身教學素養，以適應新時代新課改背景下基礎教育發展的客觀要求。

中學政史課教師要上好一節政史課需要具備和堅持諸多傳統的教學素養包括：有扎實學識，有理想信念，有道德情操，有仁愛之心;有吃透教材章節知識體系和靈活施教的能力，有把握和解讀課程標準的能力，有落實“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”等“三維目標”的能力，有過硬的普通話、粉筆字、多媒體課件制作和操作等教學基本功，有“動之以情、曉之以理、導之以行”等專業的教育學和心理學方法和技能等。

在教學實踐中，教師需進一步認識教材知識與核心素養的內在聯系。兩者之間是“相輔相成”“共同進退”的，不能將二者對立起來。我贊同教育專家的上述觀點。比如，部編《道德與法律》新教材著力強調的“學科核心素養”中的“政治認同”就包括對中國優秀傳統文化、中國革命文化和社會主義先進文化的認同，對社會主義核心價值觀的認同，對為中國共產黨治國理政服務和為社會主義現代化建設服務的認同等;再如，八年級的“憲法專冊”的課程設置，足以體現了道法課教師和學生應具備“法治意識”的素養要求;等等。歷史核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。具體包括：唯物史觀，其中包括生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力;經濟基礎決定上層建筑;階級斗爭是階級社會發展的直接動力等基本觀點;時空觀念，包括古代史、近代史、現代史的斷代劃分界限，中國史和世界史的局部與整體的聯系與演進規律等;史料實證，如通過“某年英國煤炭產量的歷史數據變化”來印證“工業革命對英國社會生產力發展的巨大影響與推動力”;歷史解釋，如對“沒有共產黨就沒有新中國”的結論就需通過“近代中國一百多年的屈辱史、探索史、抗爭史”的一件件史實來做一解釋和證明;家國情懷，如通過張謇的“實業救國”等的學習與思考，去領悟中國仁人志士們的歷史選擇與責任擔當。作為中學政史課教師首先應具有了上述新素養，才能有意識地有使命感地在課堂中滲透和體現這種新素養，從而使所教學生逐步具備這種新素養，進而實現“立德樹人”的育人目標，也才能有底氣回答“為誰培養人，培養什么樣的人，怎么樣培養人”的時代命題。

二、政史課教師需彰顯新教學素養的現實意義

中學政史課教師在政史課堂上旗幟鮮明地倡導政治認同、法治意識、家國情懷等新教學素養，有利于學生從具體的生活體驗中增強對愛國守法、明禮誠信、團結友善、敬業奉獻的公民基本道德素養的認同，也可增強對黨的領導和社會主義核心價值觀的“政治認同”。

中學政史課教師在政史課堂上滲透公眾參與、時空觀念、史料實證、歷史解釋等新教學素養，有利于增強學生的合作探究能力和開放性思考問題的能力。比如在道德與法律課中 “關注未成年人成長”需要家庭、學校、社會、司法、自我等保護的話題鏈接感悟，即可體現學生合作探究時的“公眾參與”，也可體現促進未成年人成長時“公眾參與”的必要性。

中學政史課教師在政史課堂上彰顯科學（理性）精神、唯物史觀、歷史解釋等新素養，有利于完善學生的多維思維能力，激發學生潛能個性和創造性的發揮。比如，對“辛亥革命的成敗得失的評價：成功的理由是實現了政權更新、制度創新、近代化路徑創新、思想創新;失敗的理由是絕大多數整個人都精神面貌沒有變、封建專制制度的本質沒有變、半殖民地半封建社會的性質沒有變，等等?！笔鲁鲇幸?，論出有據，角度不同，看法不同。

中學政史課教師在政史課堂上倡導唯物史觀、史料實證、歷史解釋等新素養，有利于在能力導向下的課堂中提高學生的實踐能力。比如運用“唯物史觀”可以客觀、公正地認識世界舞臺上真實、立體、全面、發展中的中國;等等。既不主觀臆斷，也不妄自菲薄。

三、政史課教師需把握具備新教學素養的有效途徑

1.要在新一輪部編新教材的各類培訓中內化自己的新教學素養。作為中學政史課教師，一定要利用國家“三科教材培訓”的契機，在理解核心素養的基礎上自覺對接部編新教材，吃透新教材，將新教學素養內化為政史教師必備的專業素養，以適應新課改的教學要求。如“法治意識”的內化，可結合部編《道德與法律》新教材七年級下冊“法律在我身邊”和八年級上冊“善用法律”下冊“憲法專冊”等內容的學習和鉆研過程中提升教師的“法治意識”和在道法課中滲透“法治”，增強學生法治意識的責任。

2.要通過對習近平新時代中國特色社會主義理論的學習中強化新教學素養。部編新教材九年級《道德與法律》可以說是“習近平新時代中國特色社會主義理論”的“學習專冊”，政史教師在鉆研和研討新教材的備課過程中即可清晰地感受到“政治認同”等核心素養的教學要求。

3.要在理解部編新教材編排意圖的過程中提升自己的新教學素養。例如：部編八年級歷史教材的單元設計既有原北師大版教材中獨立抽取的專題式設計，又有突出時序性的章節設計，將原版教材中對中國近代史的“屈辱史與抗爭史”“探索史”的板塊專題設計改變為按歷史時序融合編排，突出體現了歷史的前因后果和來龍去脈。

4.要通過在政史課中運用新教學素養教學來練就自己的新教學素養。比如引導學生參與一個個思政話題的討論，就是運用“公眾參與”的教學素養來影響學生，同時也在提升著自己的教學素養。

新課改背景下的中學政史課教師應在自身傳統教學素養的基礎上具備新教學素養，從而為學生核心素養的形成和培育奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]魏華.淺談歷史學科核心素養的幾點感受[J].文學教育（下），2016（11）：171.

（責任編輯：文 寶）