如何利用幼兒園五大領域發展幼兒全面科學教育

崔云麗

【摘? 要】所有正處在不斷成長階段的孩子在幼兒階段所接受到的教育與被培養、被養成的習慣等都會伴隨著孩子后續長久的成長且在幼兒階段所接受到的教育是所有孩子接受正式教育的開端，所以幼兒階段的教育對于孩子而言的重要性自是不必多說。為了讓這一基礎教育的最初階段能夠得到有效且有針對性的開展，國內教育部門不斷地推出教育新標準并希望在最大限度上讓所有孩子在幼兒階段接受到的教育是能夠蘊含高度全面性與科學性的。為了能夠就此提供一些輔助作用，本文將基于作者個人觀點著重討論如何利用幼兒園五大領域發展幼兒的全面科學教育。

【關鍵詞】幼兒園;五大領域;幼兒;全面科學教育

一、健康領域

因每位幼兒都是獨立的個體且因每位幼兒所處的環境、成長的過程都有一定的差異，所以幼兒之間定會存在不同，但幼兒之間所存在的不同一定要得到尊重且幼兒教師定要讓自己學會“看到”幼兒之間的不同，只有根據實際情況針對性地進行相關教育工作才能夠讓幼兒得以成長。

現以在幼兒園中幼兒教師如何在健康領域中培養與教育幼兒學會相關生活基本習慣為例。幼兒在幼兒園這個集體生活的環境中會明顯地將其自理能力呈現出來，有的幼兒有一定的自理能力且無需教師的輔助，而有的幼兒自理能力存在一定的不足，則需要教師從旁輔助后才能完成。面對這樣的情況，為了滿足《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出的“幼兒應當在成人的指導與幫助下，發展自己的生活能力”這一要求，教師定要有針對性地在日常的幼兒園學習生活中潛移默化地讓幼兒能夠慢慢掌握生活能力，即培養幼兒的飲食習慣、培養幼兒的紀律意識等，然后教師應與幼兒家長保持溝通，并讓家長在家中要求幼兒將所接受到的生活能力運用在家庭中，以此來保障教育工作的有效性。

二、社會領域

我國作為禮儀大國，從小就讓幼兒產生有一定的禮儀意識是非常重要的。而幼兒因其所處的年齡段的特點常常會有以自我為中心的心理，這導致了幼兒常會因自己的想法、興趣而做不到禮貌待人或禮讓他人，這樣的狀態會極大地制約幼兒社會能力的發展。在《綱要》中對于幼兒的社交能力有一定的要求且也是為了幼兒的健康成長，教師在日常的幼兒園教學中定要不斷加以引導，培養幼兒愿意分享、接納他人等重要意識。基于此從社會領域層面對幼兒進行教育工作，而當幼兒在幼兒園中接觸到此類教育后，家長應當在家庭中以輕松的氛圍來引導幼兒將所接受到的教育進行生活化的運用，讓幼兒能夠接受同時來自家庭、幼兒園的共育。

三、語言領域

為了從社會領域層面來考慮并為了有針對性地對幼兒的社交能力進行培養，幼兒教師首先需要做的就是需要讓幼兒能夠學會“聽、說”。因為交流是社交的基礎，而“聽、說”是交流的前提，要讓幼兒能夠聽得懂他人對自己說的是什么意思、能夠尊重并理解他人說的話、能夠做到表達自己的意愿、想法。在《綱要》中對于培養幼兒的語言交流能力也有著一定的要求，為了讓《綱要》所提出的要求得到滿足，幼兒教師定要不斷引導并傾聽幼兒訴說的個人意愿、個人想法。除了引導幼兒對自己的個人意愿進行訴說，幼兒教師還需要引導與培養幼兒能夠學會傾聽，基于讓幼兒能夠主動對他人進行個人意愿的表達并讓幼兒能夠理解他人的講話內容來讓幼兒能夠做到真正意義上的交流，最終幫助幼兒得到更好的成長。

四、科學領域

在《綱要》中對于幼兒所接受到的科學領域的教育有著一定的要求，即“讓幼兒能夠學會觀察周圍、能夠認識事物的本質屬性并愿意與他人進行溝通”。為了要求得到滿足，幼兒教師在日常的幼兒園教學工作中定要讓幼兒多接觸其周遭與科學相關的事物或知識，如在教學工作中帶領幼兒接觸各類圖形并讓幼兒將圖形拼接起來，讓幼兒能夠在幼兒階段就接觸到小學階段的幾何類圖形，能夠與小學階段的教育得到一定的銜接。

五、藝術領域

一個人的審美與藝術性雖然能夠在后天得到極大的改善與提高，但是幼兒階段所接受到的藝術熏陶會極大地影響后續進一步的藝術感提升。為了讓幼兒能夠在現階段接受有效的藝術熏陶，幼兒教師定要不斷地針對于此讓幼兒去接觸藝術大師的作品，雖然現階段幼兒并不能夠理解作品深意，但是精彩的色彩搭配、細膩的人物繪畫等都會引發幼兒的興趣。同時教師也應與幼兒家長進行溝通，家長在家陪伴幼兒休息時也能夠接受一定的藝術熏陶，通過家庭與幼兒園的共同滲透熏陶來潛移默化地在藝術領域對幼兒進行有效的教育。

六、結語

學前教育工作的開展要緊密結合《綱要》進行并且幼兒教師定要時刻根據時代的發展趨勢讓幼兒能夠接觸到更為“新鮮”的教育。通過幼兒園中五大領域教學的融合共同開展讓幼兒能夠在其所處在的階段就得到較為全面的教育，以此為幼兒未來的健康成長奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]劉建虹.從教師的教育敏感性談幼兒藝術教育中的情感支持和教育支持[J].中國民族博覽，2019（16）.