構建完善的中職英語互動教學評價反饋機制

摘 要：中職學校英語教學是培養英語人才的有效途徑之一，而互動教學注重教師與學生、學生與學生之間的互動交流。特以互動教學為切入點，分析互動教學評價反饋機制構建的必要性，探討完善的中職英語互動教學評價反饋機制的構建策略，旨在為提升中職英語互動教學有效性予以參考。

關鍵詞：中職英語;互動教學;評價反饋機制

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.012

在全面推進素質教育的背景下，教學方式的創新成為中職教育教學改革的方向之一。互動式教學是在彼此平等的基礎上激發教學雙方的主動性，提升課堂教學效果。教育改革新形勢下，考慮到互動教學在中職英語教學中的應用，以準確把握中職英語互動教學有效性、刺激學生英語學習的興趣為目的，構建完善的中職英語互動教學評價反饋機制，調節師生關系，真正在課堂教學中做到互動交流，增強學生學習英語的動力，夯實學生的英語知識基礎。

一、互動教學評價反饋機制構建的必要性

（一）滿足新課標對評價體系的要求

從中職教育教學與發展的實際情況來看，中職學生英語基礎薄弱與學習態度不端正是中職教育改革面臨的困境，中職學生參與英語課堂教學的積極性與動力不足，互動教學在中職英語教學中并未發揮出自身優勢，教師與學生、學生與學生在英語課堂上的互動交流相對較少，中職英語教學依然是以傳統的教學方式與技術為主，對增強學生的學習力與自信心不利?；咏虒W就是把教學過程看作一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程;是指通過在課堂教學中采用融洽多樣的師生互動以及學生與學生互動等互動式的教學方法，調動學生參與課堂教學活動的積極性，最終實現課堂教學有效性提升的一種教學模式。

評價機制是促進師生發展的標尺，而在實際教學過程中，教學評價反饋機制的構建是為真實反映教學模式的應用效果，給課堂教學的優化與調整提供支持，有效刺激學生的學習興趣，促進師生的發展性成長，以及每位師生自信心增強與學習力持續發展。新課標在中職英語教學中的貫徹落實，推動中職英語教學改革進程的加快，要求英語課程建立以促進學生全面發展為目標的多元化評價體系，在繼承與創新原有教學方式與技術的基礎上，優化中職英語課堂教學，高效開展英語互動教學，有機結合形成性評價與終結性評價，加強教師與學生在英語課堂上的互動交流，綜合評價學生的英語學習品質與語言交流能力等諸多要素，通過構建完善的中職英語互動教學評價反饋機制，準確反映英語互動教學存在的不足，實施師生互動與生生互動的制約因素，構建新課標所要求的形成性評價，滿足新課標對評價體系的要求，保證中職英語互動教學質量。

（二）突破現行評價機制的制約

課程改革背景下，互動教學模式在中職英語新課程改革中得到廣泛應用，注重課堂教學中的師生互動與生生互動，調動學生學習英語的主動性。評價機制的不足影響中職英語互動教學有效性的發揮，并且中職英語在日常教學中依然是采用傳統師生問答的機械式互動形式，課堂教學環境比較枯燥，主要的教學模式還是填鴨式與滿堂灌等傳統的教學方式，教師與學生之間的互動交流呈機械式，互動教學模式在中職英語互動教學實踐中被誤用，中職英語互動教學的形成性評價工作不受重視。

對口單招考試是中職學生升學的主要途徑，英語是中職學生需要學習的主要課程之一。教育改革新形勢下，中職英語教學改革不斷深入，但中職英語互動教學評價反饋機制改革相對滯后，英語課堂教學成效的評價并未受到重視。在中職英語教學實踐中，英語教師依然是采用終結性絕對評價機制對學生英語能力與水平進行考核，無法準確反映學生的英語學習情況。互動教學反映的是學生瞬間學習能力與形成性學習水平，考慮到新課改下中職英語教學改革的趨勢，以及中職學生的英語基礎與學習水平，以評價互動教學成效、發揮互動教學優勢為目的，構建完善的互動教學評價反饋機制，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，突破現行評價機制的制約，從而提升課堂教學有效性。

二、完善中職英語互動教學評價反饋機制的構建策略

（一）構建成長檔案袋制度

新課改實施中，互動教學是讓學生實現角色重構的教學模式，強調師生互動以及學生與學生之間的互動。課程改革背景下，互動教學在中職英語教學中得到廣泛應用，而教學評價反饋機制是準確反映英語互動教學成效的基礎?？紤]到新形勢下中職英語教學改革的趨勢，以及中職學生的性格特征與能力水平，以評價中職英語互動教學、掌握中職學生英語學習情況為目的，英語教師在中職英語互動教學中應該改變傳統的教學觀念，重視互動式教學的應用，注重學生主體性地位的發揮，摒棄英語教學的終結性評價，全面了解國內外比較成功的英語教學方式與經驗，避免教師個人評價獨大，開展多元化的英語互動教學評價，靈活運用多種教學評價模式，構建完善的英語互動教學評價反饋機制，增強學生的學習體驗，引導學生實現自我發展。

在中職英語教學實踐中，學生的學習品質表現為聽說讀寫演繹等綜合能力。教學評價與反饋是英語教學工作的重要環節，中職英語互動教學評價反饋機制的構建是實施課堂教學評價的關鍵。互動教學是通過師生互動與生生互動去全方位考查學生英語學習的綜合能力，而考慮到課程改革背景下互動教學在中職英語教學中應用的需求，以及中職學生對英語學習的普遍態度，英語教師在中職英語互動教學中應該革新傳統教學觀念，重視教學評價反饋工作的開展，注重從評價的綜合性出發制作評價表，以準確反映中職英語互動教學成效為目的，優化英語互動教學設計，構建成長檔案袋制度，系統收集中職學生的英語學習成績與能力發展等各方面的實際情況，加強師生在英語課堂上的互動交流，通過評價表的積累形成學生成長檔案袋，有效刺激中職學生學習英語的興趣。

（二）構建多樣性評價反饋機制

學生參與是英語互動教學實現有效互動的核心，而學習興趣影響著學生參與課堂教學互動活動的積極性。中職英語教學實踐下，考慮到中職學生英語基礎相對薄弱的現實情況，以及實施互動教學評價的需求，英語教師在中職英語教學中應該改變傳統的教學觀念，注重構建完善教學評價反饋機制對學生學習英語的激勵作用，通過多種渠道表達對中職學生學習英語的期望，明確英語互動教學的任務與目標，指導學生確立自身價值，更加積極主動地參與英語課堂互動教學活動。

中職英語課程的學習內容相對簡單，但一些中職學生對待英語學習的心態不端正，缺乏學好英語的自信心，英語課堂上師生互動與生生互動的機會較少，教學評價工作落實不到位，影響到中職英語互動教學有效性的提升。教育改革新形勢下，互動教學作為一種過程性教學模式，也是構建新課標所要求的形成性評價的重要方式?？紤]到中職英語教學改革的趨勢，以及中職學生的能力水平與英語基礎，英語教師在中職英語教學實踐中應該重視互動教學及教學評價的實施，有機結合形成性評價與終結性評價，創新英語教學方式，以互動教學活動模式為基礎，加強教師與學生、學生與學生在英語課堂上的互動交流，改變師生機械式問答的傳統互動方式，營造英語互動教學的氛圍與寬松空間，形成教師互動、同桌互動與小組互動等分層互動教學模式，構建多樣性教學評價反饋機制，通過科學的教學評價與反饋，準確反映出英語課堂互動教學成效與學生英語學習的實際情況，靈活運用情景對話模擬與情景劇表演、師生問答等互動活動形式的多內涵互動教學模式，構建包括教師指導性評價與學生相互評價的多主體與多樣性的教學評價機制，激勵中職學生主動參與英語課堂互動教學活動，保證中職英語互動教學有效性的提升。

（三）構建發展式評價反饋機制

課程改革背景下，教學評價反饋機制改革相對滯后是當前中職英語教學改革面臨的困境。評價反饋機制是即時評價學生參與互動教學活動各環節的基礎，是為準確反映學生的實際學習情況?？紤]到互動教學具備的優勢在中職英語教學中的發揮，以及評價反饋機制具有的雙重作用，中職英語教師在課堂互動教學中應該注重促進發展性原則的運用，減少終結性評價成分，以提升互動教學有效性為宗旨，革新傳統的英語課堂教學評價方式，在中職英語互動教學實踐中以發展性評價為主，推動中職學生英語課程學習興趣的提升。課堂互動活動是中職英語互動教學模式實施的主要形式，而教師在中職英語互動教學中應當充分認識到這一點，優化英語課堂教學設計，尊重學生在學習中的主體地位，以互動教學參與表現為依據，以加強師生互動以及生生互動為教學目標之一，設計“互動活動我參與、我發展評估表”，構建發展式評價反饋機制，全面推動中職學生從互動參與到自覺學習英語，綜合評價中職學生的英語學習行為與學習態度等諸多要素，在雙向評價互動中推動中職學生的可持續發展，最終提升中職學生的英語水平。

課程改革背景下，中職英語互動教學超越了傳統的師生機械式問答這種簡單的互動模式，注重英語課堂上多樣化的師生互動與生生互動。考慮到新課改下中職英語教學改革的需求，以及中職學生英語學習的心態，以實施科學的教學評價為目的，以成長檔案袋制度構建為基石，有機結合形成性評價與終結性評價，革新傳統的教學評價方式，構建完善的英語互動教學評價反饋機制，幫助中職學生樹立英語學習的信心。

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作者簡介：李玉萍（1979.12— ），女，漢族，甘肅民勤人，助理講師，研究方向：職高英語教學。

課題項目：本文系2018年度甘肅省教育科學規劃“十三五”高校與職業學院課題《中職教學管理者課堂教學反饋的個案研究——以甘肅省民勤縣職業中等專業學校為例》（課題立項號：GS[2018]GHBZZ066）階段性研究成果。