情景教學法在耳鼻咽喉科臨床教學中的應用效果觀察

劉維

（重慶醫科大學附屬永川醫院耳鼻咽喉- 頭頸外科 重慶 402160）

在臨床上，耳鼻咽喉科所接收的病患病情較為復雜，根據解剖學的特點，耳鼻咽喉科中的器官都為細小較深的腔洞，解剖結構比較復雜，并且會和顱內的結構相臨近，視野比較狹小，因此在操作上存在較大的難度，在臨床教學上導師的教學工作也較難展開，學生對所學知識較難理解，因此在教學的工作上會存在一定的難度。隨著人們思想觀念的改變以及教學水平的提高，各種新型的教學方法被運用到臨床的教學中。本文研究探討了情景教學法在耳鼻咽喉科臨床教學當中的相關應用效果，報道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

研究時間段為2018 年7 月—2019 年7 月，研究對象為該時間段在我院耳鼻咽喉科進行實習的實習生，所選取的研究人數為80人，根據教學的方法將所選取的研究人數分為對照組（40人，進行常規教學）和觀察組（40 人，進行情景教學）。對照組中男性人數：21 例，女性人數：19 例，年齡段范圍在18 歲～21 歲，平均數值選取范圍為（19.5±2.1）歲；觀察組中男性人數：22 例，女性人數：18 例，年齡段范圍在18 歲～22 歲，平均數值選取范圍為（20±2.3）歲。兩組一般資料數據對比P值范圍＞0.05。

1.2 方法

對照組采用常規的方法進行教學，主要為實習人員在進入耳鼻喉科之后，由科室的主人醫師對其進行入科的教育，然后再將實習人員根據科室主治醫生的人數進行合理分配，由主治醫生進行帶教活動，在進行教學的過程當中實習人員需要跟隨著帶教的醫生，按照相關的要求進行學習。

觀察組則進行情景教學，具體為：實習人員在進入耳鼻喉科之后由科室的主任醫師對其進行入科的教育，在對實習人員進行教育培訓之前，科室中的相關醫生要進行專業化的培訓以及情景教學的相關培訓，提高帶教老師自身的專業知識水平以及教學水平。在正式的教學活動當中，帶教老師要根據耳鼻喉科的特點來對教學目標和內容進行制定。帶教老師組織實習人員參與到情景教學模式的課程當中，利用多媒體設備、簡單的器官模型以及平面圖等對所講授的內容進行展示，對實習人員進行理論知識的講解。在完成理論知識內容的教學之后，則根據教學的內容和進度來創建相關的教學情境，使用實物進行演示，對臨床上的教學模具以及相關設施進行應用，帶教老師指導實習人員進行操作演示，并及時指出實習人員操作當中的不足。對實習人員進行分組，選擇臨床上典型的病例進行角色扮演，每個小組采用所學到的知識進行問診處理，講師在一旁觀察指導并進行總結。在完成教學活動之后，帶教老師要總結每次教學中所存在的問題，并針對所存在的問題提出解決和完善的對策。

1.3 觀察指標

在本文的研究當中，所涉及到的對比項目為理論知識的評分數值、臨床技術水平的評分數值以及對教學的滿意程度。

1.4 統計學方法

對數據的處理主要使用的統計學軟件為：SPSS21.0，計量資料表示為（±s），計數資料表示為（%）。兩組數據對比，P＜0.05 表示具有統計學意義。

2.結果

2.1 理論知識評分和臨床技術水平評分對比

在理論知識評分數值對比上，觀察組的評分數值為（90.3±2.1）分；對照組的評分數值為（85.7±1.8）分；在臨床技術水平評分數值對比上，觀察組的評分數值為（93.6±2.9）分，對照組的評分數值為（83.4±2.2）分。數據對比結果顯示，觀察組的評分數值相對較高（P＜0.05），見表1。

表1 理論知識評分和臨床技術水平評分（±s，分）

表1 理論知識評分和臨床技術水平評分（±s，分）

組別 n 理論知識評分 臨床技術水平評分觀察組 40 93.6±2.9 85.7±1.8對照組 40 90.3±2.1 83.4±2.2 t-5.829 5.117 P-＜0.05 ＜0.05

2.2 對教學的滿意度對比

在對教學的滿意度上，觀察組中表示非常滿意為21 人，滿意為17 人，總體滿意度為95%；對照組中表示非常滿意為18 人，滿意為12 人，總體滿意度為75%。數據對比結果顯示，觀察組的滿意度更高（P＜0.05），見表2。

表2 兩組對教學的滿意度對比（例）

3.討論

耳鼻咽喉科是臨床中一個重要的科室部門，該部門所接收的病患病情較為復雜，患病部位的解剖解構比較復雜，因此在實際的臨床教學以及治療中都具有一定的難度。情景教學法是一種較為先進的教學方法，主要以學生作為教學的中心，在進行教學的過程中根據具體的教學內容設立相關的場景，以臨床上較為典型的病例作為教學的案例，采用分組教學的模式，讓學生在學習的過程中進行主動討論，充分發揮學生的學習積極主動性。和傳統的教學方法相比，情景教學方更具能將理論和實踐進行良好的結合，提高學生的理論知識和技能水平。

本文研究結果，在知識理論的評分對比上，觀察組的評分數值較高；在臨床技能水平考核分數對比上，觀察組的評分數值較高；在對教學的滿意度上，觀察組中表示非常滿意為21 人，滿意為17人，總體滿意度為95%；對照組中表示非常滿意為18人，滿意為12 人，總體滿意度為75%。數據對比結果顯示，觀察組的滿意度更高（P＜0.05）。

由此可見，在耳鼻咽喉科的臨床教學中，采用情景教學法能夠達到良好的教學效果，值得應用。