關于中職學前教育鋼琴課教學內容與方法創新研究

◎潘燕

在我國的教育體系中，中職教育作為職業素質教育的重要組成部分，在當前的專業設置中較為全面。其中，學前教育專業面向初中生進行招生，在教學中對學生進行全方位的職業技術教育，鋼琴課作為中職學前教育專業的重要課程，是每個學生都應掌握的職業技能之一，但是在當前的教育教學工作中存在一些內容與方法上的缺點亟待解決。

一、我國中職學前教育鋼琴課教學現狀分析

隨著我國教育體制的改革，中職學前教育培養的是具有現代化教學意識、具有較熟練的學前教育知識及技能的社會應用型人才，但是在當前我國中職學校學前教育專業鋼琴課的教學過程中，由于各種因素的干擾，存在一些問題，不僅限制了學生的專業能力提升，同時也導致教學效果較差。

第一，學生的學習能力參差不齊。由于中職學校的生源主要來自于初中畢業生，并且在招生過程中對學生的專業技能沒有較高要求，所以在進行鋼琴課的教學中，教師不難發現，一個班內的學生絕大部分對音律知識毫無基礎，對鋼琴更是極為陌生。對于學生來說，學習鋼琴是一件困難的事情，由于這種不良心態的存在，很多學生在課堂中表現出低迷、注意力渙散的現象。這種現象不僅使課堂氛圍無聊枯燥，更無法調動學生的學習熱情，長此以往將教師的教學熱情也逐漸消耗殆盡，形成惡性循環，導致鋼琴課教學效果差強人意。

第二，教學內容與學生學習需求不對等。在中職學前教育的鋼琴課教學中，大部分教師將教材作為進行教學的唯一依據，忽視了學生的學習水平，過度要求學生專業化，按照統一教學大綱與教學標準，很多學生的學習水平遠遠達不到要求，這也就說明了在日常的教學過程中，教師并未做到從學生實際學情出發，教學內容與學生相脫離，不僅沒有起到提升學生鋼琴彈奏水平的作用，還加重了學生學習的逆反心理，十分不利于教學活動的開展。

第三，學生的練習時間短。鋼琴學習是一個漫長的過程，對于從未接觸過鋼琴的中職學生來說，鋼琴學習不僅需要課堂45分鐘的學習，更需要在課下的長時間訓練，但是由于硬件設施不支持和學生學習興趣低等因素，學生在課下練習的時間較少，沒有養成較好的學習習慣，這就導致了教師的課堂教學效率過低，每堂課都需要重復練習之前學習過的內容，這種低效的教學模式既浪費了課堂教學時間，同時也不利于學生職業素養的形成，對學生以后的就業發展產生負面影響。

第四，教師的教學觀念和教學方式較為落后。在中職學校中，鋼琴課教師大部分來自于高師或藝術學院音樂專業畢業，對于教師來說，參加專業水平培訓、教學水平提升培訓的機會較少，所以一直沿用傳統教學觀念與手段，以教師的講授和示范教學為主，雖然能取得一定成效，但是對于當下時代的中職學生來說，這種教學方式已經無法激發學生的學習興趣了，因此針對當前教學主體的特殊性和學生學習能力的差異性，教師的教學觀念和教學方式都亟待更新。

二、如何創新中職學前教育鋼琴課教學內容與方法

（一）設置合理的教學大綱

面對中職學生，教師要改善當前存在教學問題，應首先思考“學什么”這一問題，對于中職學生來說，他們需要的是提升自身專業水平，有一套符合自身學習能力的教學系統，所以教師應從學生實際出發，提高鋼琴課建設，使教學內容、教學大綱等符合專業人才培養需求。

一方面，教師要根據本校中職學生學習狀況制定教學大綱，這一教學大綱既要體現本校鋼琴課程教學特色，同時也應根據學生的真實學習狀況，制定出符合學生學習的教學目標、教學原則、考察標準等。除此之外，學前教育學生畢業后的主要就業崗位為幼兒教師，所以教師在制定教學大綱的過程中也要考察幼兒教師應具備的相關專業素質與技能，在教學大綱中進行明確規定，同時在日常教學活動中進行滲透。

另一方面，教師對教材的選用、教學內容的設計要突出學前教育的相關特點。鋼琴學習可以分為很多領域，教師在教學的過程中不僅要教授學生鋼琴彈奏的相關技巧與方法，更要將實用性高、實踐性強的曲目納入教學內容之中，如由兒童歌曲改編的鋼琴曲《賣報歌》《娃哈哈》等朗朗上口的曲目，既能鍛煉學生對鋼琴演奏方式的熟練，同時也能使學生保持較高的學習熱情，使學生能在尋求工作的過程中將鋼琴作為自己的就業優勢之一。

（二）創新教學原則——以生為本，因材施教

在鋼琴課的教學過程中，傳統教學模式以教師為主導作用，課堂一般表現為講授——示范——練習，學生跟著老師的步伐走，在課堂學習中只是簡單地模仿、記憶。美妙的鋼琴旋律對于學生來說不是享受，而是學習壓力，所以教師必須改變這種現狀，在教學中遵循以生為本和因材施教兩大教學原則。

一方面，教師在設計鋼琴課堂教學活動的過程中應以學生的學習興趣作為整堂課的基礎和前提，在教學中運用情境導入法、聆聽欣賞、溫故知新等有利于學生吸收新知識的教學方式吸引學生課堂注意力，用信息化教學手段為學生營造有趣的課堂氛圍激發學生的學習興趣；教師還可以通過與學生形成新型師生關系的方式了解學生內心想法，根據學生反饋及時調整教學方式、課堂活動形式，保證學生在鋼琴課中想學、學好、學精。

另一方面，教師在課堂教學活動中應充分發揮學生的學習自主性。在課堂中采用集體教學與個別教學相結合的方式：對于學習能力相同的學生，將其分為若干小組進行小組合作訓練，鼓勵小組成員在訓練過程中互相監督，互相糾錯，及時找到正確的學習方式；對于學習能力稍差的學生，教師則要采用個別指導的方式保證學生課堂學習的有效性，通過言語鼓勵等形式幫助學生建立學習鋼琴的信心。

（三）提升鋼琴教師教學水平

教師要創新中職學前教育鋼琴課的教學內容與方式，最根本的手段就是提升自身的專業教學水平與能力，所以教師要在日常工作中做到三加強。

第一，關注日常專業學習。在日常的教學工作中，鋼琴課教師應通過各種途徑積極主動地尋求自身教學水平的方式，如通過在網絡平臺上搜索名師課堂，觀摩名師課堂的過程中學習借鑒優秀的教學模式與方法，通過參與相關專業培訓了解最新教學咨詢，通過參與名師工作室等方式與優秀鋼琴教師進行交流，扎實自己的教學功底，豐富課堂教學資源，提升教學水平，為學生營造良好的鋼琴學習課堂。

第二，關注與其他教師的溝通交流。在中職學校的日常教學工作中，教師也不能忽視與同學校的教師進行溝通，教師應與同學科教師定期開展教研活動，在活動中交流總結出適合本校學生的教學方法、考查方式等，同時教師也要與所帶班級的班主任教師及時溝通，了解學生現狀，在與其他教師良好合作的基礎上提高中職學生的鋼琴學習水平。