淺談小學(xué)英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)

◎王孝紅

一、在引導(dǎo)和鼓勵中建立輕松的語言氛圍

教師要轉(zhuǎn)變由“主體”為“主導(dǎo)”的角色。在語言教學(xué)環(huán)境中，要克服教師主體性地位，正確樹立教師在現(xiàn)代教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位。由于英語不是母語的原因，加上小學(xué)生沒有養(yǎng)成習(xí)慣，所以他們根本做不到在課堂上用英語來表達(dá)，但是，學(xué)習(xí)英語，就需要養(yǎng)成說英語的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生對自己充滿激情和信心，不要擔(dān)心出現(xiàn)錯誤。教師多鼓勵學(xué)生，不怕困難，基礎(chǔ)差、音不準(zhǔn)確都沒有關(guān)系，只要養(yǎng)成習(xí)慣，主動培養(yǎng)自信心，天長日久，不憚辛苦，就一定可以講一口流利、純正、地道的英語。同時多加贊美，積極給他們最大的肯定，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的在語言上的進(jìn)步，學(xué)生被贊美以后，會感到自己有一定的能力，被教師賞識、重視，就會心情愉快、學(xué)習(xí)積極，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)自信心。

二、開展讀聽說背訓(xùn)練

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有它讀量大的人，才能真正學(xué)好英語。相比較于做練習(xí)，好的英語是“讀”出來的，不是做練習(xí)“做”出來的。“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為學(xué)習(xí)者依靠的是“語感”；“做”出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴“語法規(guī)則”硬“做”的。

其次，只有多聽多背多說才能使學(xué)生在潛移默化中按照語言習(xí)得規(guī)律，循序漸進(jìn)地形成自己的內(nèi)部語言。大聲朗讀英語，由于口舌的活動，會產(chǎn)生機(jī)械記憶，幫助記憶課文中的句型，并產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺和思維等，有利于語感的形成。對于一些優(yōu)秀的，經(jīng)典的語篇及會話，利用青少年記憶力和模仿力強(qiáng)的特點練習(xí)背誦，對形成語感有益。通過朗讀背誦，文章的語感脈絡(luò)，作者的情感意趣，語言的節(jié)奏韻律，就會自然而然地浸潤到讀者的內(nèi)心深處，讀者在不知不覺中提高對語言的感受能力。對英語的語音語調(diào)、意群停頓和語氣的把握、詞語的搭配、語言的形式的感知不斷加深，將語言知識內(nèi)化成具體的語言，便可形成自動化的語言習(xí)慣，進(jìn)而形成語感。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)語感

教師在英語課上精心設(shè)計教學(xué)語言，盡量用英語授課。用手勢、眼神、音調(diào)、動作等作為輔助手段，在介紹新的語言項目時，應(yīng)把要學(xué)的內(nèi)容放在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以情景為中心，強(qiáng)調(diào)用多種感官感知音、形、義、詞、句、話的語言整體，將語言材料融于情景之中。

其次，教師要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，營造良好的聽說環(huán)境，開展師生雙邊活動，逐步提高學(xué)生語感。使學(xué)生在視覺和聽覺上始終受到大量的語言信息的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造出一個擺脫母語的束縛、調(diào)動多種器官對語言信息的綜合反應(yīng)的習(xí)得語言的環(huán)境，極大地吸引孩子們的注意力。由于小學(xué)生外語是啟蒙階段，詞匯量少，有時不理解語言內(nèi)容，但也不妨讓他們反復(fù)聽聽，使他們對英語發(fā)音系統(tǒng)及模式逐步熟悉和了解，語感就自然而然地增強(qiáng)了。

四、組織多種活動發(fā)展語感

我國學(xué)生除了在課堂上身處英語環(huán)境之外，大部分時間處于母語的環(huán)境當(dāng)中，不但不能獲得額外的語言信息和交際能力，相反還會受到母語負(fù)遷移的影響，因此，要多多組織豐富多彩的課外活動，英語課外活動是英語教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分，是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式，是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，它是在課外創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境、給學(xué)生提供更多語言實踐機(jī)會的有效手段。它與英語課堂教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一，也是教師改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語言實踐的廣度和密度的有效途徑，搞好英語課外活動，在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步發(fā)展語感。

五、在了解中西方文化差異中培養(yǎng)語感

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師在語言教學(xué)時，要適度地深入到文化教學(xué)，善于巧妙地把英美文化涉及的民族性格、行為習(xí)慣等的教學(xué)融入語言教學(xué)中，在語言中教文化，在文化中教語言，使二者互相轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生取得對英語文化的認(rèn)同，消除對英語格格不入的情緒和疏遠(yuǎn)感，從而得到英語文化的刺激，形成跨文化交際能力，幫助其形成語言感悟能力。