深入分析課外閱讀在小學語文作文中的重要性

◎馬桂花

一、培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于自制力較弱的小學生而言，能夠讓他們去耐心完成一篇作文，也要依靠興趣作為基礎。如果興趣不濃甚至有抵觸情緒或者厭煩感，那么學生就會在被動或無奈的情況下進行寫作，寫出的文章水平顯然不會太高。新課標也要求老師在小學語文的教學過程中重視寫作興趣的培養，讓學生切身體會表達的快樂，激發寫作的熱情。老師可以在作文課開始之前，讓學生口頭概述自己感興趣的課外閱讀文章和感想，由于口頭敘述的形式比較靈活、沒有過多要求，只需要把文章的大意、作者的中心思想加上自己的觀點簡單說明，因此學生更喜歡這種表達方式。

二、提升學生表達的能力

課外閱讀依靠學校的教育是有限的，家長也要重視學生的課外閱讀。家長應該在學生完成學校布置的閱讀任務之后，針對學生的興趣為學生提供各種類型的書籍，讓學生通過閱讀提升寫作能力。小學三年級開始接觸作文，四年級階段的作文難度相對三年級有一點提升，學生的寫作需要具備一定的邏輯性，語句一定要通順，詞匯的使用要更靈活，整個文章需要更具條理性。課外閱讀的實行需要學校和家庭的共同配合，在學校學生在老師的督促下都能很好地完成閱讀任務，但是家庭中的課外閱讀往往被忽略，導致一部分學生課外知識的儲備量不足，表達能力也得不到提升。

三、提高學生自主學習的積極性

小學生獲取知識一般都是比較被動的形式，這是因為他們的自制力較差，加上活潑好動和對游戲的興趣，想讓學生去主動獲取知識是十分困難的。基于小學生的這些特性，為他們提供廣闊的課外閱讀空間，無論是生動的故事還是科學實驗，無論是地理天文還是歷史藝術，都能讓他們在美文中體驗閱讀的樂趣，沉醉在知識的海洋里。書中的內容包羅萬象，吸引著好奇心正盛的小學生主動去翻閱，去探索，為他們的寫作提供基礎。只有產生了自主學習的積極性，才能更快地擴展閱讀面，不斷地汲取新知識，為寫作提供基礎。

四、提升學生的邏輯思維能力

學生在進行課外閱讀的過程中，在良好的閱讀習慣下，往往會邊閱讀邊思考文章的主旨和內涵，而不僅僅是學習文章表面的華麗辭藻。例如我們在閱讀《長襪子皮皮》這篇文章時，可以引發學生的思考，為什么皮皮會穿著又大又長顏色不一的襪子呢？還有她作為一個小女孩，在看到一群男孩欺負人的時候，為什么會那么有膽量呢？她的力氣為什么會那么大呢？作者這樣淺顯易懂的描寫實際上告訴了我們什么呢？通過閱讀，告訴我們即使弱小，也要充滿積極的正能量，做人做事一定要自信、勇敢、自強、聰明和機智。即使這個故事存在虛構的成分，但是它卻帶給了學生自信的積極力量。對于小學四年級的學生來說，能夠通過簡單的語言將故事敘述清楚，也是一種很好的表現方式。由簡單到復雜，相信通過不斷地閱讀，在閱讀中認真思考，一定會提升學生的邏輯思維能力，而邏輯思維能力直接影響著文章的語句表達、段落銜接以及文章主旨的表現。

五、為學生作文積累大量的素材

小學四年級往往要求學生作文達到四百字左右，但很多學生對于四百字的要求望塵莫及，在寫作中冥思苦想、生拼硬湊，及時湊夠了字數，語句往往還不通順，語義表達不明確，主旨含蓄模糊，究其根本原因就是積累的素材不夠，由于小學生生活經歷有限，因此寫作的素材來源基本都是依靠閱讀得來，在閱讀中積累知識和詞句，讓大腦成為語言和知識的儲存庫，通過整合消化變成自己的東西，再通過作文來表現出來，因此，課外閱讀能夠為學生作文積累大量的素材，對于學生寫作具有重要的意義，因此學生要加強課外閱讀，切莫“書到用時方恨少”。

六、陶冶學生的思想情操

優質的美文都具有積極正面的思想內涵，充滿著鼓舞人心的力量，或是能夠觸動內心最柔軟的部位，激發人們的惻隱之心。盡管小學生的身心發育尚不完善，但是麻雀雖小五臟俱全，他們的內在感情是豐富的。學校教育、家庭環境以及社會人文為學生提供了廣闊的閱讀環境，不僅提升了學生的認知，體會語言藝術，還能與作者的靈魂產生共鳴，不同程度上熏陶著學生的思想情操。