高校教師職業道德內化機制研究

◎沈艷華

徐特立先生認為，教師還要承擔培養共產主義思想品德的責任。因此，加強教師道德修養有利于提高教育質量。“學高為師，德高為范”，教師不僅要有豐富的專業知識積累，還應當具備職業道德修養。道德修養是中華民族的傳統美德，在新時代，人民教師的道德修養直接關系到學生的綜合素質，教師的情感意志、思想品德會對學生的三觀產生重大的、永久的影響。因此，為促進學生“德智體美勞”全面發展，便需要從提高教師道德面貌出發。教師是否為人師表，直接決定學生的綜合素質，直接影響我國下一代社會主義建設者和接班人的綜合能力，與中國特色社會主義建設息息相關。

一、高校教師職業道德修養的表現

高校教師職業道德修養主要表現在以下方面：

（一）言行合一

高尚的職業道德，需要教師擁有一顆忠誠于黨和國家的教育事業、教育方針的赤子心；擁有熱愛每一位學生、忠貞于教書育人的本職工作的責任心。職業道德修養高尚的老師才能成為言傳身教的標桿、說到做到的實干家。

（二）以身作則

言傳身教、以身作則是高校教師的必備修養，教師要成為“直觀的教科書”。因此，高校教師在教學過程中要做到有說服力、信仰力、感染力，以身作則，成為教育界的楷模。

二、高校教師職業道德的內化機制

當前我國十分關注教育的質量，而作為評價學校人才培養質量的指標之一的高校教師職業道德修養自然便成為了著重考察的對象。“如何培養符合新時代要求的具有高尚職業道德修養的高校教師”已成為不容忽視的重要難題。基于此，本文深入探索了提高高校教師職業道德修養方法，并提出相關建議。

（一）構建平臺，提升師德修養

只有通過實踐實干，才能將提高教師職業道德修養落到實處。學校要堅持為教師提供相應的道德實踐平臺，幫助教師在實踐中樹立職業道德修養。眾所周知，教師職業道德修養的形成需要長期的實踐，并不是一朝一夕便可以完成的。教師的職業道德修養并不只是一個簡單的名詞，它是指客觀教育活動、社會輿論、自我修養等要素對教師行為的規范要求。因此，要通過平臺的系統化力量幫助教師實現內外部的協同內化，幫助教師將理論認識轉化為內在涵養，培養師德修養。首先，高校平臺要具有體制性特征，能夠幫助教師形成道德自覺，然后借助社會實踐提高道德修養。情感上，教師只有嚴格平臺規律及規則，遵循師德、言傳身教、以身作則，才能在實踐中體現自己的師德境界、檢驗自己的道德修養。

（二）堅持學習，樹立崇高目標

當前高校教師應當學好馬克思主義思想理論，在學習中提高自身的師德品質修養。對于高校教師來說，學習是他們培養優秀師德品質的必要途徑和首要選擇，他們只有在學習中，才能達到科學理論熟練掌握、師德品質不斷提高的效果。因此，隨著我國改革開放的深入，當前教師應當在充分把握馬克思主義的基礎上，科學地、正確地認識社會，探索培養師德品質的客觀規律，在人與人的交往之中，提高明辨是非的能力，達到全面認識師德修養的重要性及其內涵的目的，最終通過正確評價師德，明確師德修養的正確發展方向。教師隊伍是具有較強社會性的，隊伍中的每一個教師個體都是活生生的人。因此，先進的教師能夠發揮榜樣作用，以自身的行為直觀地影響他人、感染他人，啟發其他教師對教育的理解。通過樹立榜樣、尋找先進典型來引導其他教師向優秀教師學習，從而使其他教師在鼓勵自己的過程中培養崇尚道德品質的理念，將優秀教師作為自身職業奮斗的方向和目標，提高道德修養，成為優秀人民教師。

（三）營造氛圍，引導朋輩資源

高校教師間的相互融促能夠幫助教師獲得更好的師德成長，能夠給予學生最為積極的影響。因此，學校要從整體發展的角度出發，積極利用好朋輩資源，幫助教師進行氛圍營造。從而使得教師能夠給予學生充分的尊重與關懷，理解學生的個性和情感，深入感受學生獨立的人格，讓學生在自由的時空之中不斷成長，讓學生始終處于最好的狀態，不斷發展。

三、結語