小學課堂教學中如何恰當滲透心理教育

張志強

摘 要：隨著教育模式的改革，素質教育的推廣和深入，心理教育受到越來越多的家長和社會的關注。當前的小學課堂教學中，小學生心理健康教育是保證孩子身心受益、全面發展的關鍵。小學是滲透心理教育最好的階段，也是啟蒙階段，對小學生的成長有著重要的意義。但因為小學此類的心理教育課程較少，所以實際教學效果偏弱。在此將心理健康教育從不同的學科角度進行多方面的滲透，為小學生的身心健康發展尋找新的途徑，并結合實際情況進行分析。

關鍵詞：小學;課堂教育;滲透方法;心理教育

小學生是祖國的花朵，是祖國的希望，所以心理教育應該從小學抓起。大家都知道，小學生的心智不夠成熟，一件小小的事情就能把其打擊得哇哇大哭，因此心理教育的滲透是一門非常重要的課程[1]。恰當地滲透心理教育是每個小學老師的必修課，它能很好地幫助學生緩解情緒，保持愉快的心情投入到學習中。在課堂教學中，老師應抓住學科特性，科學合理地把心理教育滲透到課程中，用恰當的、易于小學生接受的方式來調節、安撫學生的心理和行為。

一、針對學生的不同性格進行引導

一般情況下，性格內向的學生在學習的過程中容易產生自卑，表現出缺乏自信的特征。老師要善于觀察，多為這類學生創造更多的表達機會，幫助學生突破自我，樹立自信心，從而逐漸弱化害羞的性格，戰勝自卑的心理，為小學生的心理健康發展奠定扎實的基礎。性格比較內向的學生，和老師之間的互動溝通相對較少，老師要盡可能地給這類學生提供回答問題的機會。老師每提出一個問題，都是有的學生知道答案，有的學生不知道答案，但是性格內向的學生就算知道答案，因為缺乏自信也會拒絕回答。考慮到這樣的情況，老師應該主動鼓勵學生勇敢地說出自己的想法，用關懷的語氣和學生交流溝通，為學生勇敢表達自己進行相應的鼓勵。對于性格過于外向，上課會擾亂課堂秩序的學生，老師要引導他們尊重他人，運用合理的方式來表達自己的觀點。

二、針對學生的思維方式進行引導

每個學生的思維方式都不同，因此學習的狀態和參與意識也會不同。思維活躍的學生一般上課都會比較投入，而思維緩慢的學生上課會經常摸不著頭腦，學習狀態較差。為了充分調動課堂氛圍，老師要合理地設計游戲活動讓更多的學生參與進來，既要保證活動的科學合理性，又要兼顧思維緩慢的學生，不能出現有學生跟不上的情況。比如，在學習計算器的運用課程中，可以采用“逛超市”的活動來引導學生習得理解和解決問題的方法。全班分為兩組，一組用筆算的方式進行計算，一組用計算器的方式進行計算，最后對學生的實際計算效率進行比對分析[2]。思維活躍的學生扮演顧客，其余學生扮演售貨員，引導更多的學生參與到活動中，深刻地認識計算器的優勢。

在活動的過程中，老師要觀察部分思維緩慢的學生是否能夠跟上節奏，根據情況，適當地調整活動方式，讓大部分學生都能參與進來，提高學習效率。

三、針對不同學科進行引導

小學的主要科目是語文、英語、數學和體育，針對不同的學科引導方式也不同。首先，語文課堂進行心理健康教育可以說是最適合不過的，有很多的資源可以利用。它主要針對小學生自制力差的特點，結合實際情況營造一個宣泄情緒的機會，再引導學生自我調節、反思、明理，使得心理素質得到提高。其次，數學是一門嚴謹的學科，它主要是教會學生團結合作，互幫互助解決問題，培養學生認真做事的品行，增強學生的自信心，從而提高心理素質。最后，體育是一項消化負面情緒，增強心理健康的重要運動。利用體育活動來治療心理健康問題已經是全球化的方式，可見體育活動是最能調節和操控心理健康的教育方式之一。

四、合理利用作業資源，巧用激勵話語引導

在各個學科中，周末、假期總有對應的各種作業，老師應該巧用這一資源，了解學生的心理想法，利用激勵的話語引導學生，開展心理教育。老師在批改作業的過程中，多使用“做得不錯”“書寫認真”“下次繼續努力”“堅持加油”等這樣的激勵話語，能讓學生心情愉悅，學生也會在心里或者作業本上回復老師“我一定可以”“我會繼續努力，不辜負老師的期望”“我下次不會粗心”等這樣暖心的話語。長久堅持下來，既能提高學生的自我約束力，又能增強學生和老師的溝通交流，讓學習效果事半功倍。

綜上所述，教師應該把心理教育放在首位，以關心、鼓勵的說話方式贏得學生的心，和學生成為良師益友，針對每一個學生給予不同的肯定，幫助學生樹立自信心。本文主要從性格引導、思維方式引導、不同學科引導和作業資源的利用這四個方面分析小學課堂教學中心理教育的滲透。

參考文獻：

[1]喬瑞峰，陳鳳娥.小學數學教學中心理健康教育的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：222.

[2]何禮.淺談小學課堂中心理健康教育的滲透[J].亞太教育，2015（6）：37.

編輯 趙文靜