巧妙運(yùn)用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

文萬(wàn)江

摘 要：在新課程教育改革的不斷推進(jìn)之下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法、目標(biāo)均在不斷改變。在教學(xué)中，要求學(xué)生在讀書、思考的基礎(chǔ)上，也需在教師的引導(dǎo)、指點(diǎn)下學(xué)會(huì)自主交流與討論。在互動(dòng)中發(fā)表自身的思想、見解，由此讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、讀書。該模式下，教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)非常重要，一般來(lái)說(shuō)是指課堂的提問與引導(dǎo)答問。巧妙地通過(guò)提問來(lái)啟發(fā)學(xué)生，可以更好地促進(jìn)師生雙邊活動(dòng)的進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)要分析巧妙運(yùn)用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：提問;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效果

語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)水平，從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得格外重要。它不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。而要想提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，則要求教師善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂主體。課堂上，結(jié)合課文主旨來(lái)完成提問，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”良好的提問能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也強(qiáng)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、善于把握課堂提問的時(shí)機(jī)

就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革是非常有必要的。傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)體系，已經(jīng)逐漸難以滿足學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)前的教育需求。并且，以往的教學(xué)氛圍也較為枯燥、沉悶，不利于師生之間的良好互動(dòng)。由此，教師需要充分做到學(xué)以致用，將所學(xué)到的新型教學(xué)思想運(yùn)用在實(shí)踐中。創(chuàng)新教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，課堂中提問的時(shí)機(jī)也尤為重要。教師要善于把握，適當(dāng)情境下提出啟發(fā)性的問題，能夠更好地幫助學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，更有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。例如，以《松鼠和松果》一課為例，學(xué)習(xí)目的是幫助學(xué)生可以流利地朗讀課文，體會(huì)松鼠的環(huán)保行為。教師可以在教學(xué)工作開始之前，就松鼠的特點(diǎn)進(jìn)行提問，詢問學(xué)生知道松鼠的哪些特點(diǎn)。而后鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文章，并在閱讀結(jié)束之后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不懂、不理解的句子。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況來(lái)正確提問，能夠讓學(xué)生的思維與課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提出的問題需切合實(shí)際、難度適中

提問是教師的重要教學(xué)手段之一，它能使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。課堂提問也需注意自身的實(shí)際性、適當(dāng)性。難度適中、符合實(shí)際的課堂問題，能夠更好地提高學(xué)生的思維能力。若是問題難度過(guò)高，會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生也難以正確解答問題。而問題難度過(guò)小，則不能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生的能力無(wú)法得到有效訓(xùn)練。問題的難易程度就顯得格外重要，需要清楚學(xué)生的基本情況，掌握教材內(nèi)容，由此才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等特征來(lái)提出針對(duì)性的問題。例如，以《手捧花盆的孩子》一課為例，讓學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)是人的美德。在課堂上，教師讓學(xué)生自主閱讀課文，而后結(jié)合課文主旨來(lái)提出一系列問題。把握課文內(nèi)容來(lái)提出問題，問題的答案大多能在文中尋找到，而這一過(guò)程需要學(xué)生深入地閱讀、品味課文，才能更好地激活學(xué)生的思維。學(xué)生主動(dòng)思考并解決問題，可以讓自身的能力得到訓(xùn)練，也深入體會(huì)到文章的內(nèi)涵與情感。

三、進(jìn)一步提高課堂提問的藝術(shù)性

語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，更是一種有效的教學(xué)方法。而要想讓這門藝術(shù)熠熠生輝，教師則需要掌握“變曲為直”的思想，設(shè)計(jì)出寓意無(wú)窮、引人入勝的問題，才能更好地發(fā)揮啟迪學(xué)生智慧的作用[1]。拐個(gè)彎的提問技巧，讓學(xué)生的探究熱情更為高漲，也很好地發(fā)散了學(xué)生的思維。例如，以《和時(shí)間賽跑》為例，旨在幫助學(xué)生積累“受益不淺、持之以恒”等生詞，并在理清課文層次的同時(shí)能夠把握課文重點(diǎn)。在課文中，梳理出“什么是和時(shí)間賽跑？”“為什么要和時(shí)間賽跑？”等問題，讓學(xué)生闡述自己對(duì)時(shí)間的看法。長(zhǎng)此以往，每個(gè)學(xué)生對(duì)問題均有自己的看法，由此得出各不相同的答案。曲問的方法，讓學(xué)生的思維空間得到拓展，也讓課堂氛圍能更為活躍。并且，此種提問方法也注重了問題答案的多樣性，并通過(guò)積極、有效的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)作答，推動(dòng)了學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)屬于其中重要一環(huán)。在教學(xué)中，教師需強(qiáng)化自身對(duì)提問的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生內(nèi)心深處的疑問，提高學(xué)生解決問題的能力[2]。多元化、藝術(shù)性的提問方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加強(qiáng)烈，同時(shí)也很好地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師在加強(qiáng)自身引導(dǎo)的同時(shí)，也注意學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)、思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜元.多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].新一代（理論版），2019，9（20）：126.

[2]李紅星.妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的探討[J]. 新課程（綜合版），2018，20（11）：101-102.

編輯 陳鮮艷