互聯網時代小學拼音教學新思路

何曉寧

摘 要：小學拼音教學在語文教學中具有重要的地位，同時也發揮著不可替代的作用。而隨著互聯網技術的不斷推廣與應用，要求語文教師充分利用互聯網進行漢語拼音教學，將抽象的拼音通過淺顯易懂的方式展示出來，提高學生的語文學習能力。在此分析小學拼音教學的現狀，以及在互聯網時代下小學拼音教學的具體策略。

關鍵詞：互聯網;小學;拼音教學

小學一年級新生在語文學習過程中，首要任務就是對漢語拼音進行學習，而拼音學習不是一蹴而就的，需要通過慢慢的練習和吸收從而增強拼音學習能力，所以通過互聯網教學，教師可以更加形象地將抽象的漢語拼音進行形象化教學，幫助小學生進行識字，提高學生的閱讀以及寫作能力，利用信息化手段使學生能積極地參與到課堂教學中，激發學生的學習興趣，從而提高語文教學質量。

一、小學拼音教學的現狀

在小學語文階段的拼音教學中還存在一定的問題，導致拼音教學很難達到教學效果。因此，需要教師不斷探索與創新并根據學生的學習需求，不斷調整教學計劃，改變教學中遇到的問題。首先，在語文教學中，很多教師已經注意到拼音教學的重要性，從而改變了傳統的單一式教學，并且通過更加靈活、生動的方式來激發學生對拼音學習的興趣，但由于教師的傳統觀念較強，在教學過程中，忽略了學生的主體地位，只是通過自我講解來對學生進行拼音知識的傳授，長此以往會使學生喪失學習的興趣。其次，在拼音教學內容設計上不夠新穎，只是為了完成課堂教學任務而進行拼音的教學，并沒有提高學生的學習積極性。最后，學生對拼音知識的鞏固和復習沒有得到良好的落實。對于拼音教學不僅要在課堂中進行，更要在課后練習中將所學知識進行優化。而教師往往忽略了課后訓練的環節，不利于學生對拼音知識的學習，阻礙了語文教學的順利開展。

二、互聯網時代下小學拼音教學的具體策略

1.轉變教育觀念，創建良好的學習環境

由于小學生年齡較小，對拼音知識的學習還存在一定的困難，所以需要教師利用互聯網將拼音教學課堂變得充滿趣味性，同時為其營造良好的學習氛圍，因此需要教師積極轉變教學觀念，并通過信息化手段創設拼音教學的環境。由于拼音字母非常抽象，對于一年級學生來說，很難集中注意力進行學習，而通過多媒體設備營造合理的語境，可以激發學生的學習興趣[1]。例如，在學習一年級上冊漢語拼音的過程中，教師可以通過兒歌以及順口溜的方式與漢語拼音進行有效的結合。通過語言輔助來增加對拼音的認識，并通過互聯網技術找到一些拼音學習軟件，為學生創造良好的條件，使學生可以隨時隨地進行拼音學習，通過這種形式可以讓學生在教學中充滿學習興趣，從而提高教學質量。

2.運用多媒體設備，進行分層拼音教學

因為小學生的成長環境以及學習能力不同，對于拼音學習的水平也有所差異，因此，需要教師利用互聯網技術在教學過程中對學生進行分層教學，這樣有利于全體學生都能參與到課堂活動中。在課前預習階段，讓學生對拼音學習進行充分的準備，有利于課堂教學的順利開展。另外要對學習對象進行分層，對學習能力較強的學生不僅要掌握聲母、韻母，還要對其進行組合學習，幫助學生進行識字[2]。例如，在學習聲母j、q、x與 ü 相拼時，教師可以利用多媒體設備放映相關的拼音圖片以及視頻等，通過動畫的形式讓學生了解j、q、x在與 ü 相拼時，兩點要去掉。通過更加形象的方式讓學生直觀地了解到拼音學習的技巧。另外，在學習過程中，要利用分層的形式對拼音進行學習，要在課上積極提問回答問題能力稍強的學生，并對學習內容加以運用。而對學習能力較弱的學生，只了解拼音知識以及拼讀技巧即可，促進全體學生的語文能力提高。

3.開展豐富的游戲活動，激發學生的學習興趣

小學階段的拼音教學，要求教師改變傳統教學的觀念，并且豐富教學形式，讓學生可以在游戲活動中發揮自身優勢進行合理學習。教師可以通過游戲化的教學方式，增強拼音課堂教學的趣味性。比如，在學習過程中讓學生自己制作聲母與韻母的卡片，并通過匹配的形式將聲母和韻母相結合進行拼音學習，在愉快的游戲氛圍中，學生可以進行有效的參與，同時活躍了課堂氛圍。另外，通過游戲表演的形式，讓學生自主地進行拼音學習，擺脫傳統的灌輸式教學。比如，在區分b和d兩個聲母的學習時，可以讓兩個學生進行表演，分別代表兩個聲母，并讓學生進行區分，通過這樣的游戲形式，加深對知識的理解。

4.利用互聯網進行拼音課后訓練

小學階段的學生接受能力強但遺忘的速度也很快，因此要通過互聯網教學微課形式，讓學生在課后對拼音學習進行復習與鞏固，因為微課具有便捷的特點，可以讓學生隨時隨地進行復習。教師可以將拼音的讀法、具體寫法以及運用技巧通過微課的形式向學生展示，讓學生跟著視頻內容進行朗讀、拼寫。在反復學習中進行拼音知識的練習與鞏固。在互聯網下利用便捷的教學平臺對學生拼音學習進行鞏固，有利于提高語文綜合能力，從而構建高效的語文學習課堂。

三、結語

在小學語文拼音教學中，要充分培養學生的學習興趣。通過互聯網技術為學生創建良好的學習環境;運用多媒體設備對學生進行分層拼音教學;通過開展豐富的游戲活動，提高學生的學習興趣;利用微課的形式，在課后訓練中鞏固拼音學習內容，促進學生的全面發展，為其以后的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]姚麗群.微課教學模式在小學語文低年級拼音教學中的應用[J].學苑教育，2019（14）：40-41.

[2]李冰.小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].中華少年：科學家，2015（18）：103-104.

編輯 趙文靜