在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

何曉艷

摘 要：目前中國教育正處于新課程改革階段，對于小學語文的培養理念及培養目標又有了更深層次的教育要求，要求教師要幫助學生更好地進行日常寫作素材累積，提升語文閱讀、寫作素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;有效策略

小學語文教學中強調閱讀教學的重要性，提升小學生的閱讀思維能力，加強文章理解能力的培養，從多個層次加強語文素質培養教育。小學語文教師要時刻把握閱讀教育的正確方式及理念，尋找優質的閱讀教學策略，有效地提升學生閱讀、寫作、思維能力，加強語言表達能力的培養，使語文閱讀教學更符合小學生的閱讀習慣。

一、小學語文學習中培養小學生閱讀能力的重要性

1.提升教學質量、改善教學效率

小學語文學習是小學生學習、生活、應用的基礎，小學生通過閱讀了解文章所表達的思想感情，充分領略作者思想的抒發過程，作為閱讀者，更深層次地探尋閱讀的意義所在。教師在授課過程中，加大了閱讀能力培養的重視度，側重閱讀方面的內容講授與引導，進而幫助學生打開閱讀基礎的大門，提升閱讀的表達能力。教師要著重觀察小學生的基礎閱讀能力，根據閱讀教學質量反饋進行教學模式的改善，閱讀能夠促使學生更快地理解文章內容與主旨，能夠有效提升教學的質量，提升教學效率。

2.側面提升學生的閱讀寫作能力

在教師授課的過程中，加大對小學生閱讀能力的培養力度，從另一層面也可以提升學生的閱讀寫作能力。小學生在閱讀學習的過程中，能更快地總結文章的內容及主旨，了解到更多的語言表達方式，接觸到更多層面的寫作素材，由此，采取自己所需的情感表達方式、寫作手段、修辭手法，綜合運用到自己的寫作中，逐漸提高作文質量。在教師的著重引導下，領略閱讀以及寫作的魅力，通過大量的閱讀，提升自身的語文閱讀修養，拓寬閱讀知識層面，提升寫作質量。

二、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略

1.正確引導基礎閱讀方式，充分把握文章內容及主旨

教師要把握正確的閱讀教學理念，明確閱讀教學目標，從閱讀基礎出發，引導小學生進行正確的課文及課外讀物的閱讀。“閱讀”在于“讀”，教師指導小學生從簡單的粗略閱讀到精細閱讀，從可以快速明白文章內容到深究文章各種表達方式及作者的情感表達，逐步了解文章的所有內容，分析文章的情感表達方式，歸納到自己的閱讀、寫作方法中，為今后高質量、高效率的閱讀、寫作奠定基礎。在進行閱讀層面的知識教授時，教師要以小學生學習需求為主體，有根據性、目的性地進行閱讀教學。另外，還要時刻把握小學生的閱讀學習特點及發展特點，有機地做出閱讀教學方式的改變。教師針對小學生閱讀興趣進行實時指導，把握閱讀教學的初衷，歸納科學、合理的閱讀教學策略，有側重點地進行閱讀授課。以北師大版小學語文教材為例，教師以學生的閱讀興趣、了解認知層面為出發點，在講授《小獅子》一課時，教師可以先讓學生進行第一次粗略的閱讀，提出“文章中的主人公是誰？”“一共出現了幾個人物？”這兩個問題，讓學生帶著問題進行閱讀，隨機挑選一名學生與大家進行分享，然后由教師更正問題答案。然后進行第二次閱讀，讓學生充分了解文章中故事的發展內容，梳理出清晰的閱讀思路，由教師進行適當引導，點出文章的主體內容。最后教師帶領學生有感情地朗讀文章，讓學生加深對文章的記憶，更加充分地把握文章的內容及主旨。

2.有機融合情景模擬教學，增強學生對閱讀文章的理解

小學生的思維跳脫，受周邊環境的影響較大，由此，在進行閱讀教學時，要充分有機地融合情景模擬教學方式。小學階段是小學生的閱讀學習啟蒙階段，他們對各種事物及學習知識的認知層面十分淺薄，對知識的掌握與吸收能力有限，運用傳統的閱讀教學方式進行教學，會大幅度減弱學生的閱讀學習興趣。因此，在閱讀教學過程中加入情景模擬教學，讓學生置身文章中，作為文章中的人物領略文章內容，揣摩人物的行為動作，更深層次地剖析文章的內容及表達主旨。以北師大版小學語文教材為例，教師在講授《小山羊和小灰兔》一課時，考慮到學生喜歡看動畫這一特性，利用多媒體教學設備播放提前找好的動畫，吸引學生的閱讀注意力，在觀看結束后向學生提出課后的問題，即“明天小山羊到底會不會等小白兔呢？”讓學生暢所欲言，和班級其他同學分享自己的觀點。或者是讓學生進行文章角色扮演，選擇熟悉課文的兩名學生分別扮演小山羊和小灰兔，讓他們在講臺上有感情地進行劇情再現，教師在一旁進行實時指導，而后讓學生進行問題思考，給出自己的閱讀思考意見。

3.創新閱讀教學模式，打開更多閱讀層面，舉辦新型閱讀活動

傳統的閱讀教學方式在一定程度上會禁錮小學生的閱讀思維，所以，教師要適時引入優質的課外讀物，幫助小學生打開更多的閱讀層面，進一步開拓閱讀思維。教師還可以設立新型的閱讀活動，通過活動帶入閱讀主題，從多方面進行閱讀引導與剖析，帶動學生的主觀閱讀能力，剖析文章閱讀內容，提升閱讀層面及閱讀質量。

綜上所述，加大小學生的閱讀思維能力培養力度是我國教育目標所趨，由此推動小學生的文章閱讀興趣，加強小學生對語言表述、情感表達的感知能力，促使小學生科學、系統地增強自身的自主閱讀能力。教師通過閱讀培養，能夠幫助小學生建立系統的閱讀學習模式，為未來的語文閱讀學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王雅.淺談小學語文教學中閱讀能力的培養策略[J].考試周刊，2020（83）：31-32.

[2]袁紅菊.探析小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的策略[J].學周刊，2020（30）：25-26.

編輯 趙文靜