論史料教學對高中歷史教學的意義與方法思索

張利軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發展，在高中歷史教學過程中，史料的運用逐漸被教師和學生重視，在教學中運用合理有效的歷史材料，不但能夠提升課堂的教學質量，同時還能激發學生鉆研歷史文獻的興趣，因此歷史材料在高中歷史教學中有著非常重要的意義。歷史材料是歷史某個時間段發生的歷史事件，有著特定的文化背景與歷史內涵，所以高中歷史教師在課程教學過程中要善于利用好史料來提高課堂教學效率，強化學生的歷史文化素養。就史料教學對高中歷史教學的意義展開相應的分析探討，并在此基礎上提出必要的教學方法。

關鍵詞：史料教學;高中歷史教學;意義;方法思索

史料能夠在一定程度上反映特定的歷史事件，對歷史的某個階段有著重要的參考價值。基于高中歷史課程的特點以及高中學生年齡心理的相對成熟，在歷史教學中運用特定的史料，不但可以激發學生的學習興趣，還能活躍課堂的教學氛圍，提高課堂的教學質量。因此在高中歷史教學中，教師要善于運用正確的史料知識，這樣才能在教學中取得預期教學成果，強化學生的歷史文化素養。

一、在高中歷史教學中運用史料的意義

史料最早可以追溯到20世紀70年代，它是西方國家在歷史教學研究領域掀起的一場新的教學方式，其教學方法是在教學中摻雜史料文獻資料，通過教師對學生的指導，讓學生在自我探究的基礎上了解歷史事件，強化學生研究歷史文化的素養。史料記載的都是歷史上發生的事情，如何去感知、體驗這些歷史，就需要依靠史料敘述，這也是歷史認識區別于一般認識的不同之處。高中課程種類繁多，在新課改的大背景下，歷史教學任務變重，不論是對學生還是對教師都提出更高的要求。在教學中探討運用史料文獻，不但能夠激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，幫助學生正確閱讀理解歷史材料，而且還能讓學生在對待歷史問題的基礎上，辯證地看待問題，形成正確的人生觀與價值觀[1]。

二、史料教學在高中歷史教學中的應用方法

1.在教學中選擇恰當的史學材料，強化課堂教學氛圍

在教學中運用有效的歷史材料，營造厚重的歷史氛圍，不但能夠將學生帶入特定的歷史場景當中，激發學生的學習熱情，同時還能夠活躍課堂的教學氛圍，能夠達到預期的教學目標。比如，在講述《祖國統一大業》的內容時，教師開課之初向學生展示“全國山河一片紅”的郵票，這張郵票于1968年發行，郵票是以紅旗為襯托的海洋，工農群眾熱烈歡呼的場景，教師引導學生先觀察郵票特點，再結合課本的知識要點展開對特定場景的想象。通過課程前期教學氛圍的渲染，教師不但有了濃厚的氛圍加以陪襯，也大大提高了學生學習的積極性，從而有效地提高了課堂的教學質量[2]。

2.根據歷史材料文獻提出必要的歷史問題

教學提問法是課程教學的重要方法，教師依據史料文獻結合課堂知識，提出相關的問題讓學生討論分析，不但能夠激發學生參與課堂的積極性，還能夠讓學生發揮自我的主觀能動性對問題進行思考探究。需要說明的是，教師在設置問題之前，一定要用歷史文獻作為參照，最大限度地讓文獻材料與課程的書本知識相結合，只有這樣，才能真正地激發學生探索問題的求知欲和好奇心。比如，教學“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴張”這章內容時，教師就可以結合書本知識與著作《紅與黑》中的歷史材料加以融合，因為《紅與黑》這本名著能夠很大程度上反映19世紀歐洲的政治生態環境和人們的生活場景。教師可以根據這本名著提出與課本知識相關的問題。這本書所反映的社會問題發生在歐洲的哪個歷史時期？這個時期的社會性質如何？百姓的生活及社會政治地位怎樣？通過對相關的問題的提問將學生引入“歐洲資本主義擴張”這一教學主題上來，進而激發了學生的求知欲與好奇心，達到提高課堂教學質量的效果。

3.在教學中輔助歷史文獻材料，解決教學的難點

歷史教材是教師授課的基礎性材料。所以在高中歷史的教學中，教師在運用史料強化課堂教學時，也要做到以書本教材為參照，特別是教師在課程講解的過程中，要做到將史料與課本充分結合，進行科學有效的優化，引導學生將所學知識與課外實踐相結合，在課程中發現問題，在課外尋找答案，從而培養學生自我探究的學習習慣。

經過上述內容的敘述可以知道，史料文獻對高中歷史教學有著積極意義，在教學中合理運用史料，不但能夠提高課堂的教學質量，同時還能激發學生參與課堂的熱情，從而有效地提高高中歷史的教學質量。

參考文獻：

[1]王生團.核心素養培養目標下的史料教學：以高中歷史教學為例[J].文教資料，2020（9）：196-197.

[2]張世芳.在高中歷史教學的原則下，如何運用歷史材料更全面地看待事物[J].讀與寫，2020，17（13）：227.

編輯 張俐麗