探討農村初中學生語文口語交際能力提升方法

何永娜

摘 要：為提高農村教育質量，針對農村初中學生語文口語交際能力提升方法進行了研究。首先闡述了此類學生的口語交際特征，其次分析了口語教育能力的影響因素。最后，重點從課上與課下兩方面出發，從教師的角度入手，總結了提升初中學生語文口語交際能力的方法。

關鍵詞：農村;初中學生;語文;口語交際能力

口語交際能力是人才的重要能力之一，同時也是當前社會與教育領域對學生培養所提出的主要要求。與城市地區相比，農村中學雖較為重視培養學生的語文理論素質，但不重視學生口語交際能力的培養。長此以往，容易阻礙全能型人才的形成。因此，為了解決上述問題，有必要調整教學方式。

一、農村初中學生語文口語交際特征及影響因素

1.口語交際的特征

農村初中學生語文口語交際主要體現出羞于表達、不懂表達兩方面的特征。通過觀察發現，農村初中存在相當一部分學生，雖內心想法眾多、思維活躍，但卻難以利用語言表達自身的觀點[1]。上述現象是導致語文課堂氛圍壓抑、師生配合情況差的主要原因。從長遠的角度看，此情況如持續存在，極容易增加語文教師的教學壓力，且會導致教師缺乏了解學生學習情況的有效途徑，從而難以幫助學生解決學習過程中存在的問題，對教學質量的提升以及學生的長遠發展均不利。

2.口語交際的影響因素

導致農村初中學生語文口語交際能力弱的原因，主要有家庭與學校兩方面。農村家庭的生活狀態以及親子關系，與城市居民存在一定差異，家庭成員中，父母文化水平均不高，交流能力以及語言表達能力不強，導致難以與子女進行良好溝通[2]。長期在此種環境中生活，學生的口語交際能力同樣會受到負面影響。就學校因素而言，農村初中語文教師較注重培養學生的語文理論能力，容易忽略對其實踐能力的培養，故學生的口語交際能力同樣難以得到提升。

二、農村初中學生語文口語交際能力提升方法

（一）課上培養口語交際能力

1.組織演講

教師可通過在課堂中組織演講的方式，為學生的自我表達提供空間，同時實現對學生口語交際能力的培養。例如，在學習與親情有關的課文后，教師可組織學生以“我和我的家庭”為題，準備一篇演講稿。教師可在課堂中組織學生通過抽簽的方式進行演講。抽到演講簽的學生，需要在講臺前描述自己與自己的家庭。上述教學方式能夠使學生在有準備的前提下更加良好地表達。隨著演講次數的增加，學生的口語交際能力以及語言組織能力均會增強。

2.課堂鍛煉

課堂上，教師與學生缺乏溝通，學生與學生缺少交流，同樣會導致農村初中學生的口語交際能力下降。解決上述問題的關鍵，在于加強課堂鍛煉。例如，教師可在課程開始后，通過提問的方式與學生溝通。提問時，需關注到每一位學生，使其能夠逐漸善于交流、敢于交流。另外，教師還可將小組教學法應用到教學中，在提出問題后，教師可將學生分為不同小組，要求學生通過小組討論的方式解決問題，為學生之間的交流提供機會，為學生口語交際能力的培養提供支持。

3.能力評價

將口語交際能力納入教學評價的范圍內，有助于學生認識到口語交際的重要性，從而有意識地配合教師提升自身能力。例如，傳統的初中語文能力評價方式以總結性評價為主，語文總分120分。教師可在此分數的基礎上，增加20分作為口語交際能力分。此得分可根據學生的日常表現進行形成性評價，學生的得分可計入最終得分中。如，某學生語文考試成績為84分，口語交際能力得分為18分，則最終成績為102分。

（二）課下培養口語交際能力

1.舉辦活動

教師可在課下舉辦活動，使學生獲得與他人進行交流的機會，達到培養學生口語交際能力的目的。例如，農村初中教師可充分利用當地資源將學生分為不同小組，組織學生在國慶節幫助周圍居民收割玉米。收割期間，教師可鼓勵學生詢問當地農民收割技巧。另外，每日收割完成后，教師還需對每個小組的收割成果進行總結。收割最多的小組，可獲得小紅花，小組的每位成員還需口頭向其他學生分享經驗。采用上述方法舉辦活動，既能夠增強學生的體質，又可使學生接觸更多的陌生人，提升其與他人進行口語交際的能力。

2.家長參與

除了教師外，家長同樣需要參與到學生口語交際能力的培養中，主動與子女溝通，了解子女的日常生活以及學習狀態，不斷對子女進行鼓勵，增強其口語交際的信心，為口語交際能力的提升奠定基礎。另外，教師還可鼓勵家長帶領子女“走親戚”，增加學生與他人接觸的時間與機會，為其口語交際能力的培養創造良好的環境，為學生全面能力的提升奠定堅實的基礎。

綜上所述，本文對農村初中學生語文口語交際能力提升方法的研究，為農村初中語文教師提供了參考，有助于改革教學方法，豐富教學內容，提升語文教學質量，將學生培養成為全面的人才。未來，各農村初中語文教師需意識到培養學生語文交際能力的重要性，在課上積極組織演講，加強課堂鍛煉，將此能力納入學生的學習評價過程中，并在課下通過舉辦活動等方式，為學生口語交際能力的培養提供良好的環境，提升人才培養效果。

參考文獻：

[1]李正明.在新教改中如何培養學生良好的學習習慣：以農村初中語文閱讀教學為例[J].中國農村教育，2019（23）：108.

[2]張創先.立足本土資源，探索提高農村初中學生語文素養的有效途徑[J].華夏教師，2017（18）：76.

編輯 張俐麗