高校音樂教育專業聲樂教學內容的研究

林燁

摘? 要：在音樂教育專業中，聲樂教學主要通過聲樂演唱來表現，具有規律性和實用性。但是面對現今社會對聲樂素養的要求，目前本專業的聲樂教學在理論和教學方式方面都相對陳舊。本文通過對高校聲樂教學現狀的分析，對音樂教育專業聲樂教學上提供改革建議。

關鍵詞：高校;音樂教育;聲樂教學

一、高校音樂教育專業聲樂教學現狀

長期教學實踐表明，目前音樂教育專業聲樂課存在教學方式陳舊、教學效率低下和學生接受程度低等問題，導致學生難以提高聲樂技能，甚至某些學生難以完成基本聲樂教學內容。如此境況下，在實際社會工作中，音樂教育專業學生表現為只會唱不會教的情況，或者照搬模仿的局面。這種教學模式導致中小學生聲樂啟蒙機會低，形成惡性循環的現象。

（一）教師教學的方式問題

為使學生審美水平提高，教師的教學方式極其重要。首先，在我國現實的高校音樂教學中，因高校聲樂教師不具備創新教學意識，使得教師總是使用單一陳舊的教學方式教學，導致音樂專業學生難以對課程產生興趣。其次，聲樂教師并未重視學生個體差異，因而使用單一教學方式，難以給予學生針對性的聲樂教學方法。另外，部分聲樂教師設置的課堂形式是以自身為主體，沿用傳統方式，單方面向學生灌輸相關聲樂知識和技巧，與學生并未互動和交流。學生一直處于被動接受的情況，容易讓學生處于枯燥學習的狀態，導致聲樂教學質量和效率低下。

（二）學生接受度低

首先，因近年來高校不斷擴招生源，使得高校門檻降低，導致音樂教育專業的學生基本素質不高，所以學生接受能力較低。另外，我國音樂教育史發展較短，教育經驗欠缺，音樂教育不具備優質教材;再加上國家并未制定統一的教學大綱和標準，各高校都是自定教學大綱，多數高校的教材內容難度較高，導致學生難以消化和理解教學內容。

（三）重視程度低

首先對教師而言，教師均更加注重聲樂表演專業學生的演唱技能培養，而對音樂教育專業學生的專業性期待不高。對于音樂教育專業的學生，教師更注重學生綜合能力的培養，對于他們的聲樂演唱技巧并不那么重視。其次對于學生來說，他們對音樂教育專業認知度不高，僅認為順利畢業即可成為一名音樂教師，并未考慮長遠的發展。導致該專業部分學生忽略了聲樂專業課程學習的重要性，甚至有“混日子”的現象，學習只為及格拿到學分，更別說溝通和教學等能力的培養。

二、高校音樂教育專業聲樂教學改革

（一）豐富教學方式

聲樂教師應根據學生學習水平的差異性，通過不同教學方式的使用進而提升教學質量。首先，對于學習水平不同的學生，聲樂教師可使用層次教學法，將學生分成不同層次的小組，進而單獨講授聲樂技巧和理論知識。其次，教師可以將現代教育技術引入聲樂教學，讓教學更加簡單。如在聲樂教學中，教師可以通過錄像和錄音等多媒體設備，進行示范性教學方式，讓學生可以直觀地學習，讓學生在自己和觀眾兩個層面審視自己的學習水平;在聲樂欣賞教學中，教師可以通過網絡工具的使用，搜羅世界歌劇、音樂會等，讓學生在欣賞名作的同時，使用多媒體工具對比聲樂，直觀感受聲樂之間的不同;在歌曲處理課中，通過多媒體技術處理歌曲，讓同學們直觀體會歌曲處理后的特點和唱法，讓學生學習興趣濃厚;在聲樂理論課中，使用多媒體進行教學，在課件上展示人體胸部和頭部圖，讓學生直觀了解各部分器官，在聲樂練習時感受各器官的變化，充分了解發聲原理，提高學習效率。

（二）提高學習效率

首先，教師可以改變教育方式，對音樂教育專業的教材進行改善，篩選一些適合不同學生程度的教材，讓學生更容易接受，提高學生的學習效率。其次，教師可以嘗試愉快教學，激發學生的學習興趣。德國教育家赫爾巴特認為，興趣是優良教學的主要手段，當學生可以津津有味地學習聲樂課時，就可以快速掌握和鞏固所學知識。而且，興趣是學生主動學習的基礎，在興趣基礎上展開的學習，效率極高。

（三）提高重視度

首先，教師應全面認識音樂教育專業，給予音樂教育專業學生更多期待，重視學生綜合能力的培養。教師在授課過程中，應在思想上充分認識到學生“音樂教師”的角色，不僅要重視演唱的部分，也要加強教學能力的教導。例如，教師在聲樂讓學生感受美聲唱法時，部分學生對其無感，這時教師可以播放一些美聲唱法的名家片段，如鄭詠、迪里拜爾等名家，讓學生充分體會到美聲唱法的魅力。其次，通過開展社會實踐指導課程，讓學生充分認識到音樂教育專業在社會中的就業形勢，認識到應掌握哪些技能和能力以應對社會工作，進而更加重視高校的聲樂課程學習，不斷提升自身的綜合能力，以應對社會的變化發展。

三、結束語

綜上所述，高校音樂聲樂教育專業，在改革和創新的開展中存在眾多實際問題。學校和教師應認清現階段聲樂教育中存在的問題，并給予針對性方案。對此，教師應順應社會的發展要求，積極引進現代化技術等手段豐富教學方式。通過理論結合實際等方法提高學生的學習興趣和學習效率，培養學生的綜合素養，進而和社會需求接軌，為21世紀培養出新型音樂教育人才，為社會服務。

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