淺談如何從“說(shuō)”到“寫(xiě)”——結(jié)合部編版二年級(jí)語(yǔ)文《看圖講故事》《推薦一部動(dòng)畫(huà)片》教學(xué)實(shí)例

彭燕敏

摘 ?要：二年級(jí)是由低學(xué)段寫(xiě)話(huà)向中高年級(jí)習(xí)作的過(guò)渡期，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最佳時(shí)期。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要抓住口語(yǔ)交際課堂的契機(jī)，進(jìn)行口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)的整合，在學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)中讓學(xué)生形成表達(dá)思維，有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)能力。

關(guān)鍵詞：二年級(jí);口語(yǔ)交際;寫(xiě)話(huà);整合

嬰兒在十個(gè)月左右就開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，可見(jiàn)語(yǔ)言是人與生俱來(lái)的天賦，是人類(lèi)進(jìn)行溝通交流的重要表達(dá)方式。低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常有非常強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，將看到的東西說(shuō)出來(lái)并不困難，但是提筆寫(xiě)字就比較困難，無(wú)法運(yùn)用文字闡述個(gè)人的準(zhǔn)確觀點(diǎn)和想法。因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力就要從深入研究口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，敢于說(shuō)話(huà)，將心中想法說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中鍛煉表達(dá)能力，并讓學(xué)生積累要寫(xiě)的素材，將想說(shuō)的話(huà)敢于寫(xiě)出來(lái)，從而有話(huà)可寫(xiě)、易于動(dòng)筆。

那如何從“說(shuō)”到“寫(xiě)”呢？經(jīng)過(guò)兩次口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)課的整合，我認(rèn)為有以下幾個(gè)小方法：

一、充分預(yù)習(xí)，激發(fā)動(dòng)力

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備較中高年級(jí)的學(xué)生少，總會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字詞。因此，教師不能過(guò)于拔高要求，期待低年級(jí)的學(xué)生在毫無(wú)準(zhǔn)備之下侃侃而談。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生基本熟悉課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以《推薦一部動(dòng)畫(huà)片》為例，我在課前提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋、學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生有意識(shí)準(zhǔn)備感興趣的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生基本都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，談?wù)摰剿麄兿矏?ài)的事物，可以讓他們說(shuō)說(shuō)最喜歡的是哪部動(dòng)畫(huà)片，和他人分享推薦的理由，就可以激發(fā)他們勇于表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較輕松快樂(lè)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了充足的課前準(zhǔn)備，在課堂上才能更加自信、大膽地發(fā)言，達(dá)到口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。

二、觀察先行，引導(dǎo)在后

看圖寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力、形象思維能力和表達(dá)表述能力。低年級(jí)的學(xué)生詞匯量較少，即使領(lǐng)會(huì)圖意，但是也不能完整表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)無(wú)倫次，這是教學(xué)過(guò)程中的難題。部編版二年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)以看圖寫(xiě)話(huà)為主，看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)仍然是低年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的一種有效方式。二年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)對(duì)學(xué)生提出了明確的要求：要求學(xué)生能根據(jù)一組有順序的圖畫(huà)寫(xiě)出一個(gè)完整的故事。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生準(zhǔn)確把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。

在教授《看圖講故事》口語(yǔ)交際課時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察圖畫(huà)。首先，教師要出示圖畫(huà)，給予學(xué)生充分的時(shí)間觀察，注意觀察大多數(shù)學(xué)生都能關(guān)注到的地方，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的有初步的理解。其次，要讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，結(jié)合實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，將圖畫(huà)一個(gè)片段一個(gè)片段結(jié)合起來(lái)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知，用互動(dòng)交流將故事闡述出來(lái)，使其成為一個(gè)完整的、連貫的故事。

三、口頭說(shuō)文，學(xué)會(huì)表達(dá)

口語(yǔ)交際的課堂，說(shuō)話(huà)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。低年級(jí)小學(xué)生是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳時(shí)期，要培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。要讓學(xué)生在特定情境下說(shuō)話(huà)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)有著極其重要的意義。

在這兩堂口語(yǔ)交際課堂中，我有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，養(yǎng)成說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。在開(kāi)課時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際課的要求：大聲說(shuō)，仔細(xì)聽(tīng)。在《推薦一部動(dòng)畫(huà)片》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就設(shè)定了參加推薦大賽的情景，讓學(xué)生先當(dāng)評(píng)委，帶領(lǐng)學(xué)生去評(píng)價(jià)3個(gè)小動(dòng)物的推薦詞。出示每一個(gè)小動(dòng)物的推薦詞，我都要問(wèn)這位小動(dòng)物說(shuō)的是動(dòng)畫(huà)片的什么，說(shuō)得怎么樣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就進(jìn)行了一次口頭的說(shuō)文訓(xùn)練，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中知曉推薦動(dòng)畫(huà)片需要講些什么。通過(guò)學(xué)生評(píng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提高聽(tīng)說(shuō)能力。在《看圖講故事》的教學(xué)中，我進(jìn)行的是生生互評(píng)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，既學(xué)到了其他同學(xué)表達(dá)的可取之處，又提高了自身點(diǎn)評(píng)能力。總之，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生口頭說(shuō)文，使孩子掌握說(shuō)話(huà)的基本邏輯，達(dá)到訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的目的。

四、積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心

作為教師，我們不僅要教給孩子寫(xiě)作的技巧，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。借助口語(yǔ)交際的平臺(tái)，讓孩子先樂(lè)于說(shuō)，再進(jìn)一步敢于寫(xiě)。低年段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡就某樣事物發(fā)表自己的看法。因此，教師要利用好低年段學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。教師要表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生，讓其起到表率作用，還要激勵(lì)能力較弱的孩子也大膽開(kāi)口。在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要善于抓住學(xué)生說(shuō)話(huà)中的閃光點(diǎn)予以肯定，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中找到說(shuō)話(huà)的自信，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多用“你真棒”“真厲害”“說(shuō)得真精彩”鼓勵(lì)學(xué)生，并且可以讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)，在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)中，讓學(xué)生們享受成功的喜悅。

五、因材施教，分層教學(xué)

一堂好的課堂，教師要學(xué)會(huì)照顧到每個(gè)孩子的需要，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有所收獲。在教師設(shè)定了教學(xué)情境讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，要回歸到寫(xiě)的本質(zhì)中。在這兩節(jié)口語(yǔ)交際與寫(xiě)作結(jié)合的課堂設(shè)計(jì)中，教師在寫(xiě)話(huà)的設(shè)計(jì)中要因材施教，設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)話(huà)紙張。例如，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩種不同的寫(xiě)話(huà)紙張，一種針對(duì)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，里面有相關(guān)的提示詞，學(xué)生可以根據(jù)提示詞進(jìn)行填空，并在提示詞的幫助下完成本次寫(xiě)話(huà)內(nèi)容;另一種針對(duì)能力強(qiáng)的孩子，全篇沒(méi)有任何提示詞語(yǔ)，給予學(xué)生自由的寫(xiě)話(huà)空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象完成本次寫(xiě)話(huà)任務(wù)。教師選擇合適學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，補(bǔ)充其不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在這兩堂口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)整合的教學(xué)課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠大膽表達(dá)自己，寫(xiě)話(huà)任務(wù)也能順利完成。總而言之，只要教師采用的方法得當(dāng)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路，就能取得事半功倍的效果。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教師要在口語(yǔ)交際教學(xué)中讓學(xué)生形成表達(dá)思維，有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏茜.《說(shuō)得生動(dòng)，寫(xiě)得精彩——小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的有效整合》.

[2]蘇雪卿.《淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與習(xí)作能力的同步發(fā)展有機(jī)整合》.