基于新課改理念下小學(xué)高段語(yǔ)文有效性教學(xué)策略

高基平

摘? 要：本文立足于日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)情況，從“巧妙教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”“合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課改下小學(xué)高段語(yǔ)文有效性教學(xué)的策略做出了探究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;有效性;巧妙教學(xué);互動(dòng)教學(xué);合作教學(xué)

有效性教學(xué)指的是教師在有限的空間和時(shí)間內(nèi)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生能夠高效率的學(xué)會(huì)知識(shí)，提高教學(xué)效率。那么語(yǔ)文課堂教學(xué)如何才能有效呢？首先，教師要學(xué)會(huì)對(duì)自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行反思，并且總結(jié)出學(xué)生在以往的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率差的原因，然后教師再對(duì)接下來(lái)要用的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄原有的教學(xué)方式，從多方面了解小學(xué)高段這個(gè)階段的學(xué)生心理，創(chuàng)造出一些學(xué)生能夠接受并且喜愛的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠參與到語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，成為課堂的主人，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)、有目的的去教學(xué)，學(xué)生就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、巧妙教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上小學(xué)語(yǔ)文教師往往是自己讀一遍課文，然后給學(xué)生介紹一些生僻字等等，這樣枯燥單一的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此教師們就要善于開展巧妙的教學(xué)，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景等方式來(lái)充分加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要教學(xué)手段巧妙，在授課內(nèi)容的安排上也要巧妙，要讓學(xué)生們能夠有效感受和領(lǐng)悟文章的核心情感，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。除此之外，在現(xiàn)時(shí)代的教育背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求也越來(lái)越多元化，因此這也就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中要更加的靈活多變，要盡可能將知識(shí)和學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的需要聯(lián)系起來(lái)，而這也很大程度上也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生們利用語(yǔ)文思維和所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力和習(xí)慣，可謂是一舉兩得。還有，教師也要善于在課堂上發(fā)揮學(xué)生們的積極性，如，讓學(xué)生扮演課本中的人物等，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，這樣一來(lái)便可以有效吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。

二、互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，從而讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^程中逐步形成對(duì)知識(shí)的深入掌握，而這樣互動(dòng)式的教學(xué)也可以在很大程度上充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)生們由于年齡的原因，認(rèn)知能力還不是特別完善，所以在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到難以理解的問題，這時(shí)就需要教師及時(shí)的解疑答惑，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的解決和對(duì)知識(shí)的理解。此外，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)生們可以在很小的年紀(jì)就接觸到電子產(chǎn)品，而這無(wú)疑會(huì)占據(jù)一部分學(xué)生們的休息時(shí)間，從而就很有可能造成學(xué)生們?cè)谡n堂上走神、睡覺現(xiàn)象的產(chǎn)生，大大降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)這種情況，教師不僅要加強(qiáng)在課堂上和學(xué)生們的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻跟著教師的教學(xué)思路來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)教師也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的互動(dòng)，合理管控學(xué)生們?cè)诩彝媸謾C(jī)、玩電腦、看電視的時(shí)間，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，從而在一定程度上也可以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升目標(biāo)。

三、合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性

合作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師們慣用的一種教學(xué)手法，其不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而這在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)開始逐步掌握一些學(xué)習(xí)能力，而小組合作學(xué)習(xí)的過程則可以幫助學(xué)生迅速?gòu)?qiáng)化這些能力，對(duì)此教師們可以利用多媒體技術(shù)等手段開展探究化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生們以小組合作的方式來(lái)深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)的核心，進(jìn)而學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^程中就可以彼此交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)一些重難點(diǎn)可以依靠集體的力量加以突破，最終逐步加深對(duì)文章的理解。此外，小學(xué)生們經(jīng)常會(huì)存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師要善于幫助學(xué)生把這種較為偏激的心理轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行深度的吸收。同時(shí)在這種合作、競(jìng)爭(zhēng)雙重心理并存的狀態(tài)下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的懈怠心理和不良情緒也就很快被打散，從而學(xué)生能夠以最充沛的精力和動(dòng)力去面對(duì)每一天的知識(shí)學(xué)習(xí)。

綜上所述，新課改理念的提出促使小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了全新的變化，進(jìn)而通過多元化教學(xué)方法的使用大大提升了課堂教學(xué)的有效性。從教師方面來(lái)說，要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，要時(shí)刻以學(xué)生為課堂主體來(lái)設(shè)計(jì)和展開教學(xué)，同時(shí)教師還要能夠從學(xué)生的生活中充分挖掘?qū)W生們的興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的大幅度提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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