如何做好低年級語文識字、寫字教學

陳秀華

摘? 要：語文課程是其他課程的基礎，而識字、寫字則是基礎中的基礎，是貫穿整個語文教學活動的一項重要任務，因此受到了教師，尤其是小學教師們的重視，也為本文提供了探究的話題。

關鍵詞：小學語文;低年級、識字與寫字教學

不同階段的學生對識字、寫字有著不同的心理認知、學習態度和表現特征。具體到低年級階段就是學生處于“零基礎”，一切都要從頭教起;同時低年級的學生事物識別能力較差，對字形的認讀和書寫上較為困難。此外，學生會隨著年齡的增長，識字和寫字能力逐步提升，但在此之前還要經歷一個量變到質變的漫長階段，需要教師們做好心理準備。

一、堅持集中識字識字和分散識字相結合

隨文識字是一種較常見的識字、寫字方式。因為這些生字詞融入到了文章中，有了實際的意義，因此大大降低了理解難度。但不可忽視的一個問題是，這些漢字一旦脫離了具體的情境，學生就會出現不會讀、不會寫的尷尬現象，令教師們頭痛不已。基于此，筆者在此提出了自己的建議：堅持集中識字和分散識字相結合，即不僅讓學生熟知生字詞在文章中的具體應用，加深對字、詞的理解;還要提高復習的效率，隨時隨地進行生字詞的復習，實現分散記憶。

如，在進行《春夏秋冬》的識字教學課程時，筆者不僅讓孩子們熟讀甚至背誦了教材中的兒歌，還集中教授了“春、風、冬、雪、花、飛、入”等生字詞，加深了學生們對字詞的印象。此外，筆者還在第二堂課一開始就帶領同學們復習了本次課程中所學的生字詞，提高了識字效率。當然，對于那些識別難度較大的生字，如“雪”和“風”，筆者堅持了分散識字的原則，不強制學生在本次課堂上識別出這兩個字的，而是在日常生活中加以強調，可以是在某一句日常對話中：今天的（風）很大;夏天一般不會下（雪）等。

生字詞的識讀對小學低年級的學生來講難度較大，因此需要教師調整好心態，既不能放任自流，又不能急功近利，而是在穩中求進步，在慢中求質量，旨在夯實學生基礎，做好識字教學工作。

二、遵循“識寫分離、多認少寫”的原則

過去漢字的識讀，尤其是書寫經常被忽視，造成的結果就是學生經常寫錯別字，生字詞積累量少、用拼音代替不認識的字等問題，影響了學生語文綜合素養的提升。基于此，新課改將識字、寫字教學提上了日程并明確規定了識字、寫字教學要遵循“識寫分離、多認少寫”的原則，旨在減輕學生學業負擔，有針對性地提升學生識字、寫字能力，夯實基礎。

學到《彩虹》這一課內容時，學會識讀“虹、座、澆、提”等十二個生字是本課的教學任務之一。而學會寫“那、到、著、興、高、千、成”等生字是本課教學任務中的重中之重。但筆者考慮到識字、寫字的任務很重，如果集中學習，可能會超出了學生的承受能力之外，因此筆者遵循了“識寫分離、多認少寫”的原則，具體如下所示：筆者將識字和寫字教學放到了兩個課時中，先識字，后寫字;等到打好基礎后，又帶領同學們反復朗讀文本內容，進行隨文識字練習，強化學生們的記憶;此外，筆者還要求同學們結合實際給這些生字組詞、組句，建構自己的知識體系。至于寫字訓練，筆者設計了“每天學寫五個字”的活動并許諾能順利完成該項任務的學生可以獲得相應的獎勵。一系列活動后，同學們有了學習的動力并取得了顯著的進步。

考慮到低年級學生實際學習情況，筆者遵循了“識寫分離、多認少寫”的原則，在同學們能夠學會、愿意學習的前提下逐步增加學習的難度，強化學生記憶。當然，設計和完善獎懲制度也是十分有必要的，因為這可以激發學生學習興致，提高學習效率。

三、規范寫字姿勢，把握筆畫規則和結體

一個人的寫字姿勢會影響其一生。錯誤的寫字姿勢不僅影響字體的美觀程度，還會危害身體健康，如脊椎變形、眼睛近視等。此外，中國漢字屬于“方塊字”，在書寫正確的基礎上還講究端正、整潔、美觀，要做到這一點需要同學們把握好漢字的筆畫規則和結體規律。

在實際教學過程中，因為學生理解能力有限、教師沒有重視、家長的忽視，很多學生寫字的姿勢不正確：有的學生本子歪著放;有的學生駝背;有的學生握筆姿勢不正確等。基于此，筆者提出了自己的建議：多加提醒、鼓勵教學、樹立典范。如，在背誦完《靜夜思》這首古詩后，學生們進入了生字背寫環節，但在這個環節中筆者發現了同學們出現了上述問題。見此情景，筆者大聲地提醒大家要保持正確的寫字姿勢并給出了正確的示范動作。當然，不同的學生存在著不同的問題，而且問題也會反復出現，基于此，筆者找到了班上表現突出的學生給大家樹立了學習榜樣。糾正完大家的寫字姿勢后，筆者還一筆一畫的教授了“思、前、床、光、低、故、鄉”等生字的正確寫字順序，至于大家難以理解的“床”“思”等較難寫的字體，筆者還解釋了它們的結體規律，如重心要穩、保持平衡對稱、各個筆畫之間要互相照應等。雖然這些知識點同學們一時間難以理解，但筆者相信隨著時間的推移，大家一定會明白教師們的良苦用心，形成受益終生的好習慣。

綜上所述，作為一名一線教育工作者，筆者從教學實踐中發現了識字、寫字的重要性并總結了幾條成功的教學經驗，以期能為教育教學事業盡微薄之力。

參考文獻：

[1]淺談小學語文教學中識字寫字教學策略[J]. 馮素華.赤子（上中旬）.2015（14）.

[2]談新課改背景下的小學語文寫字教學[J]. 黃靜.才智.2017（26）.