如何在小學英語教學中提高小組合作學習的有效性

唐玲娟

摘? 要：隨著當前社會對學生團隊協作能力的要求，一線小學英語教師也開始注重利用合作學習活動展開教育指導工作，促使學生在和同伴相互配合的前提下，共同探究英語知識，深入理解英語內容。對此，筆者提出做好組員安排、教師有效參與，以及豐富合作結構等策略，淺談如何有效地實現小學英語課堂中的合作教學。

關鍵詞：小學英語;合作;組員安排

隨著素質教育理念的不斷深入，在當前英語學科的教學中，教師也開始在講解基礎英語知識之余，為學生搭建合作學習的空間，讓學生在與他人進行交流和探究的過程中，逐步深入英語知識之中，提高學習的質量。然而，在實際使用合作學習活動展開教學時，英語教師能夠發現，存在組員分配不合理、教師角色定位不明確，以及學生依賴性強等問題，造成合作學習活動的應用質量不高。所以，為了更好地彰顯合作學習活動在英語課堂上的應用價值，英語教師有必要對以往課堂中合作學習活動的應用手段進行調整，以便在不斷地優化改進中，更好地基于合作提高英語學科的教育品質。

一、做好組員安排，設定合作學習空間

現代教育理念中指出，學生是課堂中的主體，基于自身已有的知識經驗對新學內容進行理解并逐步完成對知識的建構，在合作學習活動中亦是如此，所以，對學生進行組員的安排，就成為教師展開合作學習活動的重要環節，也從側面決定了合作學習活動的最終應用質量。然而，在以往的英語課堂上，教師大多數是按照座位的遠近對學生進行組員的安排，顯然，這樣的方式并沒有考慮到學生之間的差異性，也并沒有真正地將學生置于課堂上的主體地位。因此，為了使英語課堂上的合作學習活動更高質，教師有必要切實地圍繞學生的特點進行組員的劃分，確保學生在差異性較大的小組成員之間展開有效的交流。

例如，在“How can I get there？”中，教師可以先根據“crossing、turn、left”等單詞，向學生設定一些問題，以便透過學生的回答，認識到學生對“How can I get there？”中內容的自主預習效果。之后，教師根據學生的反饋不同，對學生進行層次的劃分，指出哪些學生的英語基礎素養較好，且對“How can I get there？”中的內容有明確的認識，哪些學生的英語基礎素養一般，且對“How can I get there？”中的內容認知程度較弱等。緊接著，教師按照差異互補的原則對學生進行組員的安排，并將活動中自由交流的權利交給學生，以便學生在相互探討中，真正地完成對“How can I get there？”中知識的建構。

可以看出，教師進行組員的合理安排，能夠突出合作學習活動的應用價值，讓學生在具備差異水平的合作小組間展開有效的互動，從而提升英語學科的教學質量。

二、教師有效參與，注重引領流暢合作

與其他教育活動相比，合作學習活動強調學生之間的互動和交流，然而這看似是學生主場的交流活動，卻依然需要教師的參與。對學生而言，他們的英語綜合素養處于發展的階段，自身對英語知識的積累量也不足。此外，小學生的自控能力也較弱，如果教師在學生自由展開合作交流期間，不對紀律進行管控，那么也很有可能會存在擾亂整體課堂秩序的情況，以至于合作學習活動的應用效果大打折扣。所以，在英語課堂上應用合作學習活動時，教師有必要明確自身的定位，有效地介入學生的合作交流，推動合作學習活動的順利實施。

例如，在“What does he do？”中，教師可以先根據本節課的基礎內容，為學生設定合作交流的方向，讓學生的合作學習活動更有目的，更有序。之后，在學生實際展開合作學習活動時，教師應當對學生的合作交流情況給予密切的關注，當發現學生存在問題時，教師也應當及時地出現在學生的身邊，對學生進行正確的引導，以便在問題的快速解決中，提高“What does he do？”中應用合作活動的效率。同時，教師也要對整體合作交流的紀律進行管控，為學生營造良好的學術空間。

由此可見，英語教師對自身的角色進行定位，有效地介入學生的交流活動，能夠助推合作學習活動順利實施，從而讓合作學習活動更加流暢。

三、豐富合作結構，實現學生有效交流

在以往的英語課堂中使用合作活動時，存在教師過度重視合作活動，忽視對學生個人獨立思維能力進行培養的現象，以至于學生逐步形成依賴性，降低了自主進行思考的動力。所以，在當前英語施教中開展合作教學，教師也要對學生的合作流程進行調整，讓學生擁有獨立思考的空間，使得學生帶著個人的思想與他人進行交流，在提升合作能力的同時，發展獨立思維。

例如，在“My weekend plan”中使用合作活動時，教師可以先組織學生圍繞本節課的合作話題進行自主思考，使得學生基于獨立思考能夠產生一定的想法。緊接著，教師再為學生創建合作交流的平臺，引導學生將自己的想法與同伴進行交換，以便學生在彼此共享思維中，真正地實現對“My weekend plan”中內容的有效學習。

總而言之，合作學習活動是小學英語課堂中的重要活動，對學生發展合作能力、提升合作素質具有積極的價值，作為一線的英語教師，我們也應當不斷地改良合作活動的使用情況，以便在彰顯合作價值中，提升合作教學的實效。

參考文獻：

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